隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人們可以不出家門，只要打開電腦，點擊鼠標(biāo)，就知天下大事。信息時代，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們幼教工作者更新了觀念，開闊了視野，豐富了知識。多媒體技術(shù)集聲、光、圖、像于一體，它使我們的教育內(nèi)容更加豐富多彩，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的生活更加充實有滋有味。在語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

　　幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力尤為重要，而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、詩歌、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的聽說能力。

　　多媒體的優(yōu)勢在教學(xué)散文詩《春雨的色彩》時，得到了充分的體現(xiàn)。

　　一、配樂朗誦，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

　　在本節(jié)課中，欣賞占有一定的比例，在課的一開始，我給散文詩配上了符合本首散文詩特點的音樂，幼兒在優(yōu)美的樂曲和老師聲情并茂的語言氛圍中感受散文詩的美。由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用CAI課件，則能以文字和聲音結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。

　　二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

　　幼兒園的孩子，受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。這樣，班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如，這節(jié)課的重點是要讓幼兒學(xué)會各種小鳥們說的話（也就是它們各自對春雨的認(rèn)識），從而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。但由于句子比較長，內(nèi)容比較復(fù)雜，幼兒在學(xué)習(xí)的時候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，在課堂上幼兒被這些會飛的，能說話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子……小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭論。幼兒根據(jù)這個場景，學(xué)說小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言，爭先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。從這里可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)�面和諧發(fā)展。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機(jī)集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。我國古代教育家朱熹說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。因此，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、味性、藝術(shù)性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學(xué)，從而愛學(xué)、樂學(xué)。在欣賞和學(xué)習(xí)后，我向幼兒呈現(xiàn)散文詩的完整的動態(tài)畫面，并伴隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：春雨沙沙，幾只小鳥在屋檐下爭論一個有趣的問題，春雨是什么顏色的……當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小鳥（小黃鶯、小麻雀、小白鴿、小燕子）時，都情不自禁地模仿各種小鳥的姿態(tài)和話語，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下大部分幼兒對每只小鳥的話都得到了鞏固，對散文詩也有了更深入、更完整的理解，有的孩子甚至還學(xué)會了表演。形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)熱情再次被調(diào)動起來，情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。