（2）幼兒音樂(lè)教育形式和方法的形象性。在幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，從形式及方法的運(yùn)用上體現(xiàn)形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒教育的審美感官，使領(lǐng)略到音樂(lè)的美，在為幼兒提供感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的具體方式時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)的直觀形象入手，可以通過(guò)教師設(shè)計(jì)的非音樂(lè)手段，如圖片的展示、語(yǔ)言的講解、動(dòng)作的表演等外在形式幫助幼兒展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，從而領(lǐng)略、體驗(yàn)音樂(lè)的意境。

　　2．幼兒音樂(lè)教育的感染性。

　　音樂(lè)藝術(shù)的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力。以情動(dòng)人、以情感人、以情悅?cè)耸且魳?lè)藝術(shù)的魅力所在。幼兒在接觸音樂(lè)作品的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物是的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，幼兒正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要時(shí)期，其情感體驗(yàn)也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。利用音樂(lè)本身美的感染力于幼兒音樂(lè)教育之中，讓幼兒多參加各類(lèi)富有感染性、情緒性的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)出的形象美和形式手段美，既能使幼兒的積極情感逐步豐富、深刻起來(lái)，又能給幼兒的思想意識(shí)、道德行為、情感體驗(yàn)、個(gè)性特征等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。

　�。ǘ�）幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性

　　幼年時(shí)代是游戲的時(shí)代，游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的特殊形式；通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格……幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂(lè)，而兒童音樂(lè)本身的娛樂(lè)性特點(diǎn)，正是吸引幼兒喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)并積極參加音樂(lè)活動(dòng)的原因之一。

　　1．幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容上的趣味性和游戲性

　　幼兒音樂(lè)教育的趣味性、游戲性最直接地體現(xiàn)在"音樂(lè)游戲"上，音樂(lè)游戲是借用游戲的形式以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，同時(shí)，又使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。除了音樂(lè)游戲外，在幼兒園的歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞等具體活動(dòng)中，趣味性的特點(diǎn)也是十分突出的。例如，在幼兒歌唱活動(dòng)中的歌曲作品，歌詞富有童趣及表現(xiàn)兒童游戲活動(dòng)的歌曲占了很大的比例，如《拉拉勾》、《丟手絹》、《胡說(shuō)歌》等等，特別是我國(guó)傳統(tǒng)的民間童謠，生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，如《小老鼠上燈臺(tái)》、《搖啊搖》等。再如，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)內(nèi)容中，運(yùn)用趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)欣賞，通過(guò)角色扮演，用動(dòng)作體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，把情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲的因素引入音樂(lè)欣賞過(guò)程，用外顯動(dòng)作表現(xiàn)式的游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)以及對(duì)所欣賞樂(lè)曲的充分感受和理解。

　　2．幼兒音樂(lè)教育形式上的趣味性和游戲性

　　幼兒音樂(lè)教育形式上的趣味性和游戲性主要體現(xiàn)在教育活動(dòng)的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂(lè)活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式。針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，音樂(lè)活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動(dòng)的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個(gè)別的獨(dú)唱、小組的接唱或同伴間的對(duì)唱等等，可以根據(jù)活動(dòng)的需要交替出現(xiàn)多樣形式。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，作為活動(dòng)主體的幼兒可以自由選擇合適的活動(dòng)空間，選擇合作活動(dòng)的伙伴，選擇自己喜歡的活動(dòng)小組等等。在復(fù)習(xí)性質(zhì)的"小小音樂(lè)會(huì)"游戲式的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以自發(fā)地、主動(dòng)地提出活動(dòng)的要求、內(nèi)容及形式安排并引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)程；教師與幼兒的關(guān)系也是靈活多變的，教師可以各種不同的角色身分直接或間接地指導(dǎo)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，幼兒也可以嘗試以不同的角色身份參與音樂(lè)教育活動(dòng)。