（2）幼兒音樂教育形式和方法的形象性。在幼兒音樂教育的過程中，從形式及方法的運用上體現(xiàn)形象性、直觀性的特點，可以更好地調動幼兒教育的審美感官，使領略到音樂的美，在為幼兒提供感受、理解、表現(xiàn)音樂的具體方式時，可以引導幼兒從音樂的直觀形象入手，可以通過教師設計的非音樂手段，如圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助幼兒展開豐富的想象和聯(lián)想，從而領略、體驗音樂的意境。

　　2．幼兒音樂教育的感染性。

　　音樂藝術的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強的感染力。以情動人、以情感人、以情悅人是音樂藝術的魅力所在。幼兒在接觸音樂作品的過程中，通過感知音樂作品的藝術美，能使他們在情感上產生共鳴，從而培養(yǎng)他們對音樂作品及事物是的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，幼兒正處于個人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要時期，其情感體驗也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動對幼兒的情感發(fā)展有著明顯的促進作用。利用音樂本身美的感染力于幼兒音樂教育之中，讓幼兒多參加各類富有感染性、情緒性的音樂活動。通過體驗音樂所表現(xiàn)出的形象美和形式手段美，既能使幼兒的積極情感逐步豐富、深刻起來，又能給幼兒的思想意識、道德行為、情感體驗、個性特征等方面產生潛移默化的影響。

　�。ǘ�）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性

　　幼年時代是游戲的時代，游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲是促進幼兒認知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會活動的特殊形式；通過游戲實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格……幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，而兒童音樂本身的娛樂性特點，正是吸引幼兒喜愛音樂活動并積極參加音樂活動的原因之一。

　　1．幼兒音樂教育的內容上的趣味性和游戲性

　　幼兒音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現(xiàn)在"音樂游戲"上，音樂游戲是借用游戲的形式以發(fā)展幼兒音樂能力的一種音樂活動，能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強幼兒的節(jié)奏感，促進幼兒動作的協(xié)調性，提高幼兒辨別音樂性質的能力，同時，又使幼兒獲得愉快的情緒體驗。除了音樂游戲外，在幼兒園的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞等具體活動中，趣味性的特點也是十分突出的。例如，在幼兒歌唱活動中的歌曲作品，歌詞富有童趣及表現(xiàn)兒童游戲活動的歌曲占了很大的比例，如《拉拉勾》、《丟手絹》、《胡說歌》等等，特別是我國傳統(tǒng)的民間童謠，生動有趣，瑯瑯上口，如《小老鼠上燈臺》、《搖啊搖》等。再如，在音樂欣賞活動內容中，運用趣味性的游戲活動來引導幼兒進入音樂欣賞，通過角色扮演，用動作體驗、表現(xiàn)音樂，把情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲的因素引入音樂欣賞過程，用外顯動作表現(xiàn)式的游戲來激發(fā)幼兒對欣賞活動以及對所欣賞樂曲的充分感受和理解。

　　2．幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性

　　幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性主要體現(xiàn)在教育活動的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式。針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據(jù)活動的需要交替出現(xiàn)多樣形式。在音樂教育活動中，作為活動主體的幼兒可以自由選擇合適的活動空間，選擇合作活動的伙伴，選擇自己喜歡的活動小組等等。在復習性質的"小小音樂會"游戲式的音樂活動中，幼兒可以自發(fā)地、主動地提出活動的要求、內容及形式安排并引導活動的進程；教師與幼兒的關系也是靈活多變的，教師可以各種不同的角色身分直接或間接地指導幼兒的音樂活動，幼兒也可以嘗試以不同的角色身份參與音樂教育活動。