（五）從小培養(yǎng)孩子有禮貌，有良好的社會(huì)公德。

　　日常生活中，從小培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則，遵守公共秩序，如按順序排隊(duì)等候，既培養(yǎng)了孩子的耐心，又提高了他文明的素養(yǎng)。還有，如在公共場(chǎng)合不隨便丟垃圾，教育孩子講衛(wèi)生的同時(shí)尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)。文明的舉止是很容易學(xué)會(huì)的，而且會(huì)對(duì)孩子日后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　孩子是父母的希望，是家庭的未來(lái)；家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師;每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子未來(lái)的人生幸福美滿，那就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始就重視對(duì)孩子的情感教育，為他的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三現(xiàn)代家庭忽視幼兒情商的培養(yǎng)

　　隨著社會(huì)不斷變化，時(shí)代不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子能出類(lèi)拔革，擁有高智商，去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為此他們可以不惜一切精力和財(cái)力，但家長(zhǎng)往往會(huì)在重視對(duì)幼兒智商培養(yǎng)的同時(shí)，忽視對(duì)幼兒請(qǐng)商的培養(yǎng)。這往往造成以下結(jié)果：在智力方面下了大功夫，但卻收效甚微;即使在這方面有所收獲(這常常又以孩子考上一所好學(xué)校為衡量標(biāo)準(zhǔn))，但又發(fā)現(xiàn)孩子走上社會(huì)后，舉步維艱，難以施展拳腳。造成這兩種結(jié)果的最主要原因就是孩子在情商方面出了問(wèn)題。等到家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)，常常是為時(shí)已晚。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長(zhǎng)大，性格已經(jīng)形成，培養(yǎng)情商的最佳時(shí)期已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，此時(shí)大人的話已很難在他們身上產(chǎn)生作用。所以我要倡導(dǎo)的是：對(duì)孩子的教育要從小抓起，情商和智商，一樣不能少。綜上所述，父母對(duì)幼兒的情商培養(yǎng)就顯得尤為重要了，但事實(shí)卻是多數(shù)的現(xiàn)代家庭忽視對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．不重視幼兒的情感表達(dá)和控制能力的培養(yǎng)

　　3－6歲的幼兒是情感、控制能力等培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

　　喜悅、愉快的情緒能明顯地促進(jìn)人的身體健康。反之，焦慮、恐懼、憤怒、哀傷的情緒則易致病。美國(guó)生理學(xué)家康諾對(duì)于情緒與軀體功能的影響作了大量研究，證明情緒對(duì)幼兒健康的影響十分顯著。在現(xiàn)實(shí)中，有許多例子可以證明：情緒愉快、無(wú)憂無(wú)慮才能 集中注意力，積極地進(jìn)行探索和求知，從而使學(xué)習(xí)收 到較好的效果，智力獲得較好的發(fā)展。反之，在煩躁、抑郁、恐懼等情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，人的注意力集中不起來(lái)，智力活動(dòng)就容易受到抑制。由此可見(jiàn)，正確培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和控制能力，使幼兒形成良好的情緒， 使幼兒的身心得到健康發(fā)展是非常重要的。

　　2．忽視培養(yǎng)幼兒處理人與人之間關(guān)系的能力

　　處理人與人之間關(guān)系的能力是指幼兒在集體環(huán)境中，能夠適應(yīng)集體生活，能尊重他人并能受人喜歡。這是每個(gè)人在社會(huì)上生活，與人接觸最基本的能力。3－6歲的幼兒還不具備一定的交往能力，不能主動(dòng)地解決矛盾，適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)成年人，特別是自己的父母依賴(lài)性較強(qiáng)。但是他們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了一定的 交往需求和交往欲望。作為家長(zhǎng)，要從小培養(yǎng)幼兒處理人與人之間關(guān)系的能力，要讓他們?nèi)ミm應(yīng)集體生活、適應(yīng)社會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人并能受人喜歡。其實(shí)，這就是讓您的孩子向成功邁進(jìn)了一大步

　　家長(zhǎng)可以利用很多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒處理人與人之間關(guān)系。比如，在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)可以 指導(dǎo)幼兒自己解決；在幼兒議論同伴時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì) 幼兒進(jìn)行是非觀念的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是幼兒形成是非觀念的時(shí)期。如果錯(cuò)過(guò)了這一教育的關(guān)鍵期， 幼兒是非觀念就會(huì)淡薄，長(zhǎng)大了就很難去正確處理人際關(guān)系。可是，在實(shí)際生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，往往是家長(zhǎng)出面解決；在幼兒議論同伴是非時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)加以阻止，只有少數(shù)的家長(zhǎng)利用這一機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)。

　　3.忽視幼兒獨(dú)立性和適應(yīng)能力的培養(yǎng)

　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒還小，如遇到了獨(dú)立性、適應(yīng)性的問(wèn)題可讓他去解決，沒(méi)過(guò)到也不必刻意去培養(yǎng)。 事實(shí)上，在增商的培養(yǎng)中，獨(dú)立性和適應(yīng)能力是必不可少的。在進(jìn)入21世紀(jì)之際，更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性和適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性。在日常生活中，有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹(shù)立信心，使幼兒能夠獨(dú)立、學(xué)會(huì)適應(yīng)。這樣做，幼兒才不易造成依賴(lài)家長(zhǎng)。 依賴(lài)成人，有利于幼兒社會(huì)行為的發(fā)展。因而作為家長(zhǎng)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒也是社會(huì)中的一員，在社會(huì)中應(yīng)有一定的責(zé)任和義務(wù)；作為家長(zhǎng)，要改變自己的教育思想和方式，不要過(guò)度地保護(hù)幼兒，應(yīng)幫助幼兒建立一定的信心、獨(dú)立性，便于將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)中出色地?fù)?dān)當(dāng)好自己的角色。