內(nèi)容摘要：良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。如：認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度；對美的感受力；對文學(xué)作品的興趣；愛護(hù)勞動(dòng)成果的品德，自制、自控能力，遵守社會公德的意識等。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒園教育不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。因?yàn)槊鎸σ粋�(gè)知識日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們越來越清楚地看到，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過與書的不斷對話，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考。

　　所謂早期閱讀，是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

　　近年來，維果斯基理論在西方國家教育界頗受重視，對兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響，在維果斯基看來，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3--8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。這個(gè)自主閱讀的能力，是指兒童在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。盡管他們還不完全識字，但已能夠自己與書對話，并逐漸做到能夠獨(dú)立思考，進(jìn)行自主閱讀。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，進(jìn)行自主閱讀。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，閱讀才不會只是一時(shí)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時(shí)空，縱橫古今。

　　將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為載體將知識遷移內(nèi)化，提高綜合能力�？梢哉f，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我們從這段時(shí)間的研究中，悟出了幾個(gè)要點(diǎn)：

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。對于不同的文化層次的家長，我們老師要做好幼兒圖書的推薦工作，特別是對于一些文化程度較低的家長，他們往往不知道該給幼兒買些什么書？從而有點(diǎn)亂買，出現(xiàn)了幼兒亂看，和自己的年齡層不相符合的書籍，所以我覺得老師可以適當(dāng)?shù)赝扑]幾本比較好的書，讓家長參考一下，使家長在為孩子買書時(shí)不要顯得漫無目的，不知道買什么書好。在讓幼兒帶到幼兒園的圖書中，老師也要有一定的篩選，選擇一些富有教育寓意，色彩鮮明，啟發(fā)益智，符合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍，和孩子一起閱讀，閱讀完后還要請幼兒上來說說這本書中講了些什么？你覺得哪些地方比較好？等等。

　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的閱讀區(qū)，因平時(shí)上課時(shí)間緊，讓幼兒看懂書的內(nèi)容，理解書中故事所要表達(dá)的意思，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)多姿多彩的閱讀世界，對于一些益智方面的讀物，加強(qiáng)對幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦筋，善思考的良好品質(zhì)，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

　　興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

　　首先，我們要開展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師   首先要指導(dǎo)幼兒"正確"的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，并很好，有效的實(shí)行之。讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)社會化的發(fā)展。

　　再次，我覺得創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。

　　三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。

　　首先，家長要為孩子樹立一個(gè)讀書的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)常看看書，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。所謂"近朱者赤近墨者黑"，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，就是這個(gè)道理，家長可利用這一契機(jī)，每天都能抽出一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個(gè)人堅(jiān)持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。

　　其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及"望子成龍"的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里作為老師來講，我覺得正確的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀至關(guān)重要，大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動(dòng)帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。先是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法，合上書后，封面朝上，正確的放回書去，然后每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時(shí)知道。然后是參與幼兒的閱讀，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。如：為幼兒朗讀圖書，及時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。最后是與幼兒交流讀后感。讀完一本書，應(yīng)與幼兒交流一下讀后的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的蔣王磊小朋友，閱讀的習(xí)慣不好，看書時(shí)總是一本書大概翻上幾頁就換書。為了培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，我先請他帶著任務(wù)去看書。如：請他看完書后給大家講。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，他看書有了明顯的進(jìn)步。他很愿意通過看書與老師、小朋友有更多的交流，得到3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。