【摘錄】賞識(shí)，是幼兒教育的法寶，本文闡述了作者在教育教學(xué)中對賞識(shí)教育的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為賞識(shí)的根本是一種滲透在日常生活中表達(dá)愛的教育理念，是對孩子的成長充滿信心、給予的期望和熱愛，使孩子的行為發(fā)生與期望趨于一致的一種教育方法。

　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí) 、幼兒、 愛 、教育藝術(shù)、家園共育

　　美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過："人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。"許多偉人的成功都離不開他人的賞識(shí)，正是這種賞識(shí)不斷激勵(lì)著他們，讓他們堅(jiān)定地走向了成功。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。作為教育者，在教育教學(xué)中我注重賞識(shí)教育的探討與摸索，在以下方面深有體會(huì)：

　　一、賞識(shí)教育的法寶是滿腔的師愛

　　幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻(xiàn)出自己無私的愛，有句名言曾說："疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣！"尤其是對那些膽小無助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師用欣賞的眼光看待他們。

　　去年，我班轉(zhuǎn)來了一個(gè)其他班級的讓老師頭疼的孩子，孩子任性、刁蠻，稍有不如意就會(huì)扯著嗓子喊叫...第一天孩子外公送到班上，外公怕孩子無法接受新的環(huán)境一直沒有離開，最后孩子發(fā)現(xiàn)了其他孩子們玩的有意思的玩具，慢慢融入進(jìn)去，外公才悄悄離開，讓我感到意外的是孩子竟然沒有像我想象的那樣尖叫、哭鬧，我知道這是祥和環(huán)境的刺激和孩子們井然的秩序，把孩子無聲的拉了進(jìn)來。在自由活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)的接近他，把他抱起來，給他一個(gè)親吻，說"老師愛你，老師喜歡你！"孩子看著我，像看一個(gè)陌生人，一會(huì)他說："我媽媽也喜歡我，從來不打我"，我笑了，并陷入了沉思：這個(gè)孩子在幼兒園太需要愛了，我在想這個(gè)孩子原來曾經(jīng)在的班級，老師肯定不會(huì)把愛掛在嘴邊，以至于孩子在聽我說出"老師愛你"的時(shí)候，就像看一個(gè)外星人，而自然地想起了媽媽。整個(gè)一天，洋溢在孩子臉上的微笑，證明孩子的內(nèi)心是滿足的，他一會(huì)跑來和我擁抱，一會(huì)過來摸摸我。我們在交流傳遞著愛的信息，孩子感受到了被關(guān)注的幸福，感受到了愛的力量，孩子在慢慢接受我這個(gè)老師。 理解孩子身上的不足，欣賞每一個(gè)孩子的想法和行為。用一個(gè)微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)撫摸的動(dòng)作，喚起他們無窮的勇氣，和深埋的潛能。而"賞識(shí)"教育就是他們走向成功的法寶。要擁有這一法寶教師就要心中有愛，因愛而工作，傾注了愛的教育教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用"賞識(shí)"這一教育手段，在教育的花園里用期待的目光欣賞他們 、擁抱他們，給他滋養(yǎng)、給他撫育，無論是什么樣的花苞終會(huì)變成美麗的花朵。

　　二、捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)

　　世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，孩子更是如此。每個(gè)孩子都有著性格、愛好、習(xí)慣、智力等方面的差異。因此在帶班的時(shí)候，教師首先要去全面了解每一個(gè)幼兒的水平發(fā)展?fàn)顩r，針對他們的具體情況尋找他們身上的閃光點(diǎn)。做一個(gè)賞識(shí)千里馬的伯樂。賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性，實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。

　　在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。如：我班有一個(gè)調(diào)皮的小男孩叫童童，不分時(shí)候總做一些怪異的動(dòng)作或發(fā)出一些刺耳的聲音，集體活動(dòng)幾乎沒認(rèn)真參加過，講道理不聽總是我行我素，有時(shí)候真是拿他沒辦法。有一次戶外活動(dòng)操作插塑玩具，游戲結(jié)束時(shí)我告訴孩子們收好玩具回教室喝水，孩子們很快結(jié)束了操作去喝水了，只有調(diào)皮的他在認(rèn)真的、一片一片的分開插塑，而后放進(jìn)玩具筐。理由是--如果不收好，玩具回不了家會(huì)哭的，而且如果不拆開，玩具筐裝不下。我像發(fā)現(xiàn)寶貝似地，于是，我立刻召集全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)談話："玩具是誰收的這么整齊？他做的對嗎？"隨后又及時(shí)表揚(yáng)了他，還給了他一個(gè)他最喜歡的大蘋果貼紙。鼓勵(lì)他常做好事、做大家的好朋友。同時(shí)，他還體驗(yàn)到了為集體做好事受到表揚(yáng)的快樂。孩子的內(nèi)心在閃光點(diǎn)的照耀下、在老師的鼓勵(lì)下、在同伴的贊揚(yáng)聲中得到了平衡與滿足。從這以后童童在各方面都有了很大進(jìn)步，自信心也就增強(qiáng)了。 樂樂是我們班上一個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，一天，在課堂上她想舉手回答問題�？墒�，上來后又不出聲。看著他害怕的眼神我沒有批評他而是高興地說："你真棒，你雖然沒有回答出來，但卻是非常勇敢的好孩子，勇敢的孩子下次一定會(huì)更棒"，原以為要被批評可卻得到了教師的賞識(shí)，之后，樂樂每天都很積極地發(fā)言，說話的聲音大了、性格也開朗了，成為課堂上最踴躍發(fā)言的小朋友。因此，在教學(xué)活動(dòng)中老師不妨換個(gè)角度從積極的一面對幼兒的行為加以肯定和賞識(shí)，讓孩子感到老師對他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿自信。也許在常人看來這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子雖然是最讓老師頭痛的，但只要他稍有進(jìn)步老師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，把孩子自己都沒有意識(shí)到，或者長期被老師和家長忽視的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢挖掘出來并加以肯定，這對增強(qiáng)孩子的自信心十分有好處。也許放過孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就放過了一次孩子進(jìn)步、成功的機(jī)會(huì)。以此來改變他的一些不良行為習(xí)慣，這樣孩子就能從老師的態(tài)度中敏銳地感到老師對他們的熱愛與信任。以鼓舞幼兒在教師的賞識(shí)中不斷完善，不斷走向成功的彼岸。