�。ㄈ�）怕麻煩。

　　由于幼兒手部肌肉發(fā)展不完善、自控力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠，本來一件簡(jiǎn)單的事到了幼兒手上就變的很費(fèi)事，就拿孩子穿衣服來說吧，本來家長(zhǎng)幫孩子穿只要一會(huì)，可孩子非要自己穿，結(jié)果衣服要么穿反了，要么穿的不好，最后家長(zhǎng)還要幫孩子重穿。所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做了一遍后家長(zhǎng)再重做，還不如節(jié)省時(shí)間自己做，這樣就可以避免不必要的麻煩。在我家隔壁住著一個(gè)小班的幼兒，平時(shí)在幼兒園午睡起來都是自己動(dòng)手系鞋帶，雖然有點(diǎn)慢且不太靈活，但還是能自己完成。而在家里，早上起床后，家長(zhǎng)總是幫孩子系，不讓孩子自己系。這就使得幼兒自理能力的發(fā)展受到了阻礙。

　　六、對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的策略思考幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒園的主要內(nèi)容，在不斷提高素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，我實(shí)習(xí)的幼兒園在這方面做的就不錯(cuò)：

　　（一）   教師要積極主動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力1、抓住生活契機(jī)，培養(yǎng)幼兒自理能力教師搜集一些幼兒自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的圖片和錄象，或者在幼兒園內(nèi)選擇一些自理能力強(qiáng)的小朋友做表演，組織小朋友看；然后再舉一些與此相反的事例，小朋友自己對(duì)比，從中分辨好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力教育，提高動(dòng)手能力。多以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式肯定幼兒在生活自理能力上的進(jìn)步，增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性。由于家長(zhǎng)過分溺愛，生活小事也一味包辦代替，這一定程度上造成孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)。幼兒園的日常生活非�，嵥�，卻在幼兒一日生活中占相當(dāng)多的時(shí)間，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，對(duì)于增強(qiáng)小班孩子的管理意識(shí)尤為重要。例如：在每次午飯前，教師讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)放筷子、端拿飯盆，即便幼兒的速度很慢或出現(xiàn)漏發(fā)、拿錯(cuò)的現(xiàn)象，也不要制止，甚至還要表揚(yáng)他可以自己拿筷子吃飯了。因?yàn)橛變褐挥性趯?shí)踐中不斷練習(xí)、摸索才會(huì)產(chǎn)生巨大的進(jìn)步，而每一次的成功會(huì)使幼兒的自我意識(shí)增強(qiáng)，提高自我管理能力。

　　2、利用活動(dòng)區(qū)角強(qiáng)化自我管理意識(shí)區(qū)角活動(dòng)是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動(dòng)，是幼兒個(gè)別化、自主化的活動(dòng)方式。小班下半學(xué)期時(shí)，小班幼兒的注意力集中時(shí)間較以前有所延長(zhǎng)，因此，對(duì)于小班下班學(xué)期的幼兒而言，這種自由的無約束性質(zhì)的區(qū)角活動(dòng)正是幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理的重要途徑。教師可以在活動(dòng)區(qū)角中為幼兒提供多種材料，讓幼兒練習(xí)系鞋帶、穿線板、鈕紐扣、繞毛線。讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中既愉悅了自己又獲得了自我管理能力。

　　3、利用自發(fā)活動(dòng)深入自我管理意識(shí)小班下半期的幼兒已具備豐富的想像力，他們經(jīng)常自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在自己創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，沒有教師的約束和管制，他們玩的輕松自在，并且在這種環(huán)境中更能獲得自我管理意識(shí)。如：我們?cè)谟變簣@經(jīng)�？梢钥吹揭恍┬∨笥褔�在一起玩過家家的游戲，做爸爸媽媽的小朋友一會(huì)兒要幫娃娃穿衣穿褲，一會(huì)兒要洗菜煮飯，有時(shí)還要整理房間，非常忙碌。折射到現(xiàn)實(shí)中，小朋友就會(huì)知道，為了使爸爸媽媽不那么忙，就要學(xué)會(huì)自己穿衣穿褲。通過幼兒的自發(fā)活動(dòng)既激發(fā)了幼兒自我管理意識(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)到了做父母的辛苦。

　　（二）   家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自理能力家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，而家長(zhǎng)是孩子的第一　任　老師，在孩子自理能力的培養(yǎng)過程中至關(guān)重要。而在家庭中培養(yǎng)幼兒自理能力，家長(zhǎng)就必須形成正確的教育觀念，對(duì)孩子放手，讓孩子做一些力所能及的事，為幼兒多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們盡早體驗(yàn)嘗試。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)要耐心輔導(dǎo)，采用正面教育的方法，這樣孩子的自理能力自然會(huì)得到提高。

　�。ㄈ�）   家園合作，培養(yǎng)幼兒自理能力家庭和幼兒園是影響幼兒成長(zhǎng)的最主要的兩大環(huán)境，幼兒良好自理能力的培養(yǎng)不光是在家就靠家長(zhǎng)培養(yǎng)，在園就靠教師培養(yǎng)，更主要的是家園合作，共同督促教育幼兒。教師每天利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)段，相互交流、傳遞信息，了解幼兒在家的自理能力發(fā)展情況。通過家訪，電話形式反映幼兒在園的情況，讓家長(zhǎng)、我們更全面的了解幼兒的情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過家園聯(lián)系園地，幫助家長(zhǎng)了解包辦的害處，告訴他們平時(shí)在家應(yīng)讓幼兒能做的事情自己做，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自理能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀。使幼兒做到在家在園一個(gè)樣，從而在實(shí)踐中提高幼兒的自理能力。幼兒好模仿，家長(zhǎng)和教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。如教師在幼兒園穿戴整齊，拉鏈拉好、紐扣扣好，那么在教師的影響下，幼兒自然也會(huì)穿戴整齊，即便拉鏈松了、紐扣解開了，也會(huì)及時(shí)拉好扣好。但如果教師長(zhǎng)發(fā)飄飄、衣服敞開，幼兒也會(huì)隨之模仿，從而失去拉拉鏈、扣紐扣的練習(xí)機(jī)會(huì)。可見，榜樣不同，幼兒自理能力也會(huì)不一樣。因此，家長(zhǎng)和教師要以身作則，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。