內(nèi)容提要：

　　隨著我國幼教改革的深入和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，學(xué)前教育界對發(fā)展的，有積極能動性主體的幼兒，充分地認識到了游戲?qū)ζ渖硇陌l(fā)展的重要意義。然而對一些涉及及基本理論的問題，如游戲與教育，教師主導(dǎo)與幼兒主體，教與學(xué)，管與放，自由與約束等問題，存在著認識上的混亂，目前在幼兒園教育實踐中，游戲的開展不盡如人意，存在著導(dǎo)演與演員的問題或者是僅注重游戲的創(chuàng)設(shè)材料的提供，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，何來游戲的效果，教師對游戲缺乏切實必要的指導(dǎo)。我們認為，有必要對游戲如何開展，如何通過游戲促進幼兒自主性發(fā)展及教師在游戲中的作用，進行實驗研究，從而真正落實了從幼兒園工作規(guī)程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，提高保教質(zhì)量，推動幼教改革的深入。

　　關(guān)鍵詞：自主性什么是自主性？這是我們作為教師首先要弄清楚的問題。自主性即：個體對自身行為的意識與調(diào)控的能力，個體知道自己要做什么，能依據(jù)個人對事物的信心行事，主動去做該做的事情，通過自身活動獲得發(fā)展，自主性涉及行為的目的意識，需掌握一定的知識經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)形成認識判斷力，以及對行為的自我協(xié)調(diào)控制能力。

　　如何激發(fā)幼兒自主性？心理學(xué)和教育理論認為，活動是幼兒心理發(fā)展的源泉與動力，在活動中外界環(huán)境與教育要求才能成為幼兒心理反映的對象，而轉(zhuǎn)化為主體發(fā)展的新需要，同時，幼兒在活動還能以自己的方式對客觀世界產(chǎn)生影響。因此，幼兒自主性的培養(yǎng)離不開游戲活動，而游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，游戲因其適合幼兒年齡特點，能激發(fā)幼兒內(nèi)在的活動時機，使幼兒積極參與活動過程，并與周圍環(huán)境事物發(fā)生相互聯(lián)系，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發(fā)展。區(qū)角活動的開展既讓孩子游戲的領(lǐng)地，又給孩子創(chuàng)設(shè)自主性發(fā)展的舞臺。

　　一、區(qū)角活動讓幼兒有自主選擇的機會和權(quán)利。

　　《規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，這就是要求我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。而區(qū)角活動的設(shè)置是有全面性和層次性的特點，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。因此，我園設(shè)置的活動區(qū)有日常聯(lián)系區(qū)，語言區(qū)，手工區(qū)、展示區(qū)、娃娃家，動物飼養(yǎng)角和種植區(qū)等涉及幼兒發(fā)展的各個方面，這為幼兒進行自主選擇提供了廣闊的空間。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)角等遷行自主選擇�；顒訁^(qū)的層次性特點主要表現(xiàn)在小、中、大班幼兒設(shè)置不同的區(qū)角，提供難易積極程度不同的材料，有的即使是同一班同的一類活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，也滿足了不同幼兒進行自主選擇的需要。

　　二、在區(qū)角活動的相互交流中獲得自主發(fā)展。

　　在同一區(qū)角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求。幼兒只有在與同伴自由交往中，學(xué)會共同生活，相互合作，學(xué)會生存。在交往中幼兒可以模仿同伴的優(yōu)良行為從中進行自我調(diào)節(jié)、自我克制，每個孩子在為了能夠被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關(guān)系，必須控制與調(diào)節(jié)自己而作出一定的努力，在這一過程中幼兒的個性、情感、行為習(xí)慣、交往能力，以及社會適應(yīng)性都逐步的到發(fā)展。同時，在區(qū)角活動中，教師不再是傳統(tǒng)意義上面對全體幼兒進行說教的人，而應(yīng)成為幼兒交流的伙伴。教師在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導(dǎo)幼兒的活動，對幼兒的活動內(nèi)容、活動方式等進行指導(dǎo)。教師和幼兒之間的這種相互交流，對提升區(qū)角活動的質(zhì)量，促進幼兒獨立、自主的發(fā)展起到了重要的作用。

　　三、豐富區(qū)角活動，促進幼兒自主性發(fā)展。

　　《綱要》明確指出：“要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況”這一重要原則。在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)上我們應(yīng)該認真地對照《綱要》分析本地、本園、本班的實際就情況，立足于自己的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不盲目追求高檔、新潮，根據(jù)教育活動的需要，合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用，結(jié)合豐富的自然，生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色，個性化的活動區(qū)角，這樣才能真正體現(xiàn)出《綱要》的精神。