三、研究方法本研究采用觀察描述法。主要從進(jìn)餐、盥洗、入廁、穿衣服、整理物品、用過的東西放回原處、拼圖、益智區(qū)八個方面對幼兒進(jìn)行觀察。

　　四、幼兒自理能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際現(xiàn)狀以江陰市某某幼兒園為例，在自我服務(wù)方面要求小班幼兒應(yīng)該具備以下的能力：進(jìn)餐時保持正確的姿勢獨(dú)立進(jìn)餐，做到不掉飯粒，不剩飯；盥洗時掌握正確的洗手步驟，不玩水；入廁時會分清男女廁所，自己獨(dú)立上廁所；會穿鞋、褲子、襪子和簡單的上衣；能自己整理文具柜；能把用過的東西放回原處（如喝水的杯子，毛巾等）；愿意嘗試拼圖并能拼出簡單的圖案；能主動、愉快地區(qū)分益智區(qū)中的三角形、圓形、正方形等。

　　但在實(shí)際生活中幼兒的發(fā)展情況又是怎么樣的呢？觀察結(jié)果如下：大多數(shù)幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，且拿勺的動作也不正確，有兩名幼兒是左手拿勺子，有的甚至干脆用手拿飯菜吃。掉飯、剩飯、挑食現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，吃飯講話現(xiàn)象屢見不鮮；有幾名幼兒經(jīng)過家長配合教育，掌握該項(xiàng)的要求，但多數(shù)幼兒都不會洗手，不是把衣服弄濕，就是洗了很久也不愿意離開，玩水現(xiàn)象也很常見；男女廁所根本搞不清楚，男女幼兒混合上廁所，在穿脫褲子上需要教師幫助，有三名幼兒經(jīng)常把小便解在便池的下面；幼兒根本沒有穿的意識，只會在床上等著教師去幫自己會穿；幼兒根本不知道什么叫整理，以及如何去動手整理；用過的東西都是隨手一放；很多幼兒都不愿意獨(dú)立去拼圖；部分幼兒不喜歡去益智區(qū)區(qū)分三角形、圓形、正方形等，老師在的時候就區(qū)分一下，老師一走，就停下來了。

　　通過以上的觀察，可以得到的結(jié)論便是小班幼兒的自理能力很差。

　　五、自理能力缺失的原因分析我們作為教師應(yīng)該考慮：為什么會導(dǎo)致現(xiàn)代幼兒的自理能力如此的差呢？我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)于幼兒家長本身的原因。人生下來就有兩種需求：一是物質(zhì)需求，二是精神需求。但不少父母、爺爺奶奶、外公外婆等對孩子的物質(zhì)需求無限滿足，對孩子的精神需求卻置之不理，結(jié)果造成孩子心靈世界的荒蕪，許多孩子身上都有著依賴、任性、懶惰、自私等心理問題。其實(shí)，孩子是父母的鏡子，問題出在孩子的身上，“病根”很可能在父母的身上�，F(xiàn)代的家長在對待幼兒自理能力這個問題上，往往持三種態(tài)度：

　　（一）   過分寵愛獨(dú)生子女。

　　獨(dú)生子女是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，在家里許多大人圍著他一個人轉(zhuǎn)，哄他開心，因此很多孩子都是飯來張口，衣來伸手。有時候?yàn)榱四茏尯⒆映砸豢陲垼�大人還要哄半天。也許你也看到過這樣一種情形：孩子在前面玩，大人捧著碗飯?jiān)诤竺孢吀�邊喂，孩子則邊吃邊玩。許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長都包辦代替，還自認(rèn)為這是應(yīng)該的。鄧穎超說過：“母親的心總是仁慈的，但是仁慈的心要用的好，如果用不好的話，結(jié)果就會適得其反。”這句話確實(shí)值得深思，處處為孩子包辦代替，孩子的獨(dú)立動手愿望會逐漸的消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。在我實(shí)習(xí)的幼兒園，就有這樣一個例子：一個小六班的男孩蔣錚陽，從我去這個班實(shí)習(xí)那天起，他每天都會尿床，于是我便問主班老師原因，老師告訴我說：蔣錚陽從托班尿床到現(xiàn)在了，怎么教育他都沒用。家長告訴老師，在家都是他們叫他，他才知道起來小便的，以致于現(xiàn)在他養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣。他爺爺中午只要有空就會送褲子來學(xué)校給他換，后來我就告訴這位爺爺：以后不要送褲子來學(xué)校了，不要過分溺愛他，這會使孩子產(chǎn)生依賴心理，這樣他就永遠(yuǎn)不會獨(dú)立去上廁所，以后上小學(xué)了難道你還送到小學(xué)去？放心吧，我們會時刻提醒他去上廁所的。

　�。ǘ�）   年紀(jì)小，不懂事。

　　在生活中我們常常會聽到孩子的請求：我自己來。但得到的答案卻是：不行，你還小。許多家長考慮到孩子年齡小，不足以完成最基本的事情，認(rèn)為孩子到了一定的年齡自然而然就會學(xué)會自己穿衣服，自己吃飯，不必急于讓孩子自己動手。每天上班時經(jīng)常會聽到　家長和　老師說：“我家孩子還小，不會自己吃飯、不會系鞋帶、不會脫衣服、不會自己上廁所……還請老師多多照顧我家孩子。”家長存在這樣的心理，用自己的方式去教養(yǎng)孩子，不但低估了孩子的能力，還大大壓抑了孩子自理能力的形成和發(fā)展，令孩子從小就有這種不好的意識：我還小，現(xiàn)在什么都不會，反正有大人幫我，等我以后長大了自然就會了。這使得孩子在各方面的發(fā)展與其他幼兒之間存在明顯的差距。