孩子身心的不適包括很多方面：沒(méi)有及時(shí)讓孩子上廁所，孩子生理的疾病，孩子一日生活中的情緒與心情等。所以，老師在遇到類似情況時(shí)要及時(shí)排解幼兒身心的不適，帶著一雙敏銳的眼和耳，勤快的手，適時(shí)幫孩子化解他的不適，為幼兒提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，這對(duì)于幼兒的注意力會(huì)有很大的幫助。

　　2、盡量讓每個(gè)幼兒都參與到游戲中幼兒教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到讓所有孩子盡可能都參與進(jìn)去，這樣孩子才會(huì)有興趣將注意力放在老師這里，但教師要協(xié)調(diào)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間問(wèn)題，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，如果時(shí)間太長(zhǎng)，后面的孩子在等待的過(guò)程中注意力可能已經(jīng)轉(zhuǎn)到別處，且前面參與完的孩子在等待后邊的孩子玩的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有了觀看的興趣而溜了神。所以，教師可以將幼兒分組參與活動(dòng)，這樣可以避免一個(gè)孩子接著一個(gè)孩子來(lái)參加時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以及一直重復(fù)同一內(nèi)容而產(chǎn)生的煩躁感。

　　3、活動(dòng)課堂要維持一種輕松又不失控的氛圍輕松愉快的課堂氛圍有利于幼兒記憶東西，提高他們的學(xué)習(xí)效率，輕松地活動(dòng)氛圍也深受孩子喜歡，他們會(huì)在你不知不覺(jué)中愛(ài)上你的活動(dòng)，愛(ài)上你這個(gè)和藹可親的幼兒教師。在我實(shí)習(xí)期，我曾多次地組織談話活動(dòng)，漸漸地發(fā)現(xiàn)了談話活動(dòng)的很多優(yōu)勢(shì)。首先，談話活動(dòng)是教師和所有幼兒圍繞一個(gè)主題發(fā)表自己的想法，或說(shuō)出自己曾經(jīng)歷過(guò)的相關(guān)的事，活動(dòng)氛圍簡(jiǎn)單輕松，幼兒可以開(kāi)心的暢所欲言，他們也很喜歡在眾人面前展示自己，分享自己的想法。其次，談話活動(dòng)也是一個(gè)集思廣益的環(huán)節(jié)，每個(gè)人的想法都可以在這里獲得尊重，而且，談話活動(dòng)也有利于教師及時(shí)了解每個(gè)幼兒的真實(shí)想法和價(jià)值觀，以及他們思維的側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)于教師在了解幼兒方面的工作是一個(gè)很好的幫助。

　　在我的談話活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都可以隨時(shí)來(lái)到我旁邊對(duì)著大家說(shuō)自己的想法，他們的興趣點(diǎn)都很高，每個(gè)人都認(rèn)真地對(duì)待談話活動(dòng)，每個(gè)人（包括我在內(nèi)）都收獲了好多的知識(shí)。孩子們這么積極參與，所以這也不難去調(diào)動(dòng)孩子的注意力啦，因?yàn)樗麄儽晃�引過(guò)來(lái)了，甚至是最調(diào)皮的小朋友也舉起自己的小手發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　4、教具的使用越直觀而且給幼兒帶來(lái)直接的視聽(tīng)觸摸覺(jué)感受的實(shí)物越能使幼兒集中注意力。由于學(xué)齡前幼兒的思維還處在具體形象思維為主的階段，抽象邏輯思維能力發(fā)展緩慢，甚至正在處于萌芽階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解通常建立在第一印象與直觀感覺(jué)的基礎(chǔ)上的，因此如果用一些抽象的符號(hào)來(lái)代替某一樣物品，而沒(méi)有相應(yīng)的事物給幼兒感官刺激，幼兒是不太容易理解的，而我們又怎能要求幼兒對(duì)一個(gè)他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢？我們又怎樣去吸引幼兒那雙"挑剔"的大眼睛呢？所以一些具體的、更加直觀的、帶有變動(dòng)性的教具能夠引起幼兒足夠的注意力，例如老師在講魚(yú)兒水里游等類似的知識(shí)時(shí)，魚(yú)兒圖片比口頭直說(shuō)更易于幼兒快速接受，而活的魚(yú)兒魚(yú)缸教具會(huì)比魚(yú)兒圖片的更加吸引幼兒，一個(gè)能夠活動(dòng)的課件或教具將更有利于讓幼兒產(chǎn)生興趣，所以，在條件允許的情況下，老師在準(zhǔn)備教具時(shí)應(yīng)多考慮實(shí)體教具，這樣老師會(huì)收獲一個(gè)完美的活動(dòng)。

　　5、教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)任務(wù)的難易程度教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)任務(wù)過(guò)難或者過(guò)簡(jiǎn)單都會(huì)影響幼兒的注意力。幼兒其實(shí)是敢于嘗試新鮮事物的，當(dāng)他在學(xué)習(xí)或游戲的過(guò)程中，對(duì)某一件事經(jīng)過(guò)多次的試誤后，發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有起色，沒(méi)能滿足內(nèi)心強(qiáng)烈的成就感，他就會(huì)漸漸地在心底放棄他所從事的事情。在活動(dòng)過(guò)程中這樣的情況也會(huì)發(fā)生。當(dāng)然，過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也是不利于吸引幼兒注意力的持久保持，人的個(gè)性中有一股強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)力，然而當(dāng)面對(duì)的事物過(guò)于簡(jiǎn)單或之前已經(jīng)接觸過(guò)，人的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種倦怠感，這種倦怠感使人極容易分心去尋找能滿足自身挑戰(zhàn)并具有趣味性的事物，而漸漸忽視之前正在進(jìn)行的事物。所以，過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都是不可取的。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)證明，只有在新授內(nèi)容與幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間保持著中等程度的差異時(shí)，才最容易引起和維持幼兒的注意力，所以，教師在設(shè)定課程內(nèi)容時(shí)要把握好一個(gè)度， 教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要在先前幼兒掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上添加一些新內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒知識(shí)面的逐漸提升。

　　6、幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如果學(xué)習(xí)活動(dòng)與兒童先前的生活經(jīng)驗(yàn)，先前的生活認(rèn)識(shí)有關(guān)，那么就更有可能吸引兒童參與進(jìn)來(lái)。使用與兒童經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的話題也能確保兒童在與他人對(duì)話時(shí)候有話可說(shuō)，他們可以談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)或者想法。久而久之，他們就會(huì)越來(lái)越愿意參與到新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)這些新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)的�！�6】

　　教育心理學(xué)將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)最有效的學(xué)習(xí)方式歸結(jié)為新舊知識(shí)的結(jié)合。即，在原有基礎(chǔ)知識(shí)上植入課程計(jì)劃中的新授知識(shí)，教育者為學(xué)習(xí)者搭建或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者搭建新舊知識(shí)的橋梁，有助于學(xué)習(xí)者快速掌握新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)習(xí)者迅速地記憶新的知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)難度。【7】

　　幼兒的先前生活經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)啟新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！�8】在有了先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們很樂(lè)意參與到活動(dòng)中去，會(huì)十分集中注意力。例，我在組織幼兒談話活動(dòng)《放風(fēng)箏》時(shí)，先問(wèn)了問(wèn)他們有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，他們都很興奮的跟我說(shuō)放過(guò)，然后都很認(rèn)真地參與到我的活動(dòng)中來(lái)。