可將各科教育（語言，科學，體育，數(shù)學，英語等）有機地結合在一起設計組織活動，進行不斷地練習，這對孩子來說也容易記憶，而且也使老師的活動增加了很多亮點。例如，在上體育課時，練習幼兒拋擲動作，可在孩子對面的紙筐上貼上數(shù)字或者英語單詞，老師說讓孩子投擲哪個就投擲哪個，對大班的孩子來說，老師甚至還可以張貼出一組近義詞，反義詞或者數(shù)學加減符號，讓幼兒找出并投擲，這樣既鍛煉孩子的投擲能力，而且也使他們的知識得到了再一次的鞏固。又例如，在體育活動中，別看一個小小的球，也會玩出近百種的玩法，這就要看老師的創(chuàng)造力啦!

　　一群孩子跟著一個富有創(chuàng)造力的老師是多么的幸福。所以老師要經(jīng)常參加培訓，提高自己的見解力，多多的閱讀關于幼教方面的書籍，多聽有經(jīng)驗老師的課，因為想要擁有超強的創(chuàng)造力必須具備足夠的專業(yè)知識儲備。而且，幼兒教師要善于反思總結與思考，將所有掌握的方法或者活動游戲分成若干部有機地排列組合，有機地結合起來，就會變換出數(shù)百種活動。要及時在生活經(jīng)驗中提煉出與活動設計有關的內容，進行相應的鏈接，孩子們就會愛上你的活動。

　　2、提前設計活動計劃，充分安排好每一個活動環(huán)節(jié)，尤其是環(huán)節(jié)銜接部分提前設計好緊密的一日計劃，將每一個活動的時間都充分認真地規(guī)劃好，認真細致到將每分每秒都設計進去，并做好彌補的方案。教師可不要小看提前設計活動計劃這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒教師要積極預想活動流程，想好活動易出現(xiàn)問題的部分，并設計好補救方案，在腦中進行多次課程預想，形成一個圖式。另外，活動的設計要動靜結合，讓幼兒滿足探究，觸摸，或模仿的欲望。為了上好一節(jié)活動課，教師可一定不要因為想要偷懶而把這個環(huán)節(jié)省掉，這是一個很不正確的做法。我在實習的過程中，由于準備的匱乏，結果導致活動各個環(huán)節(jié)銜接不到位，有種皺皺巴巴，好似拼接上的感覺，以致這個環(huán)節(jié)之后，下一環(huán)節(jié)很難把他們的注意力抓起來，一時混亂狀態(tài)層出不斷，活動上到一半就進行不下去。后來，我思考了出現(xiàn)這種問題的原因，竟是因為前期準備的不到位所導致的，于是我積極進行彌補改正，現(xiàn)在的活動比以前的效果要好的多了，孩子們也有興趣和我做完活動，注意力也大大的提升。

　　3、活動內容的選擇一個活動吸引不吸引幼兒的注意力直接取決于這個活動的內容或主題這一要素。

　�。�1）孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，對一些直觀的能過直接接觸的事物較敏感，他們的腦子里裝的都是神奇的動植物王國。所以，他們更感興趣的是動植物有生命的自然世界，這是因為幼兒具有范靈性的特點，（當然，大中小班每個年齡階段的孩子又有所變化與提升，大班可能更注重科學的滲透），所以故事引入，歌曲圖片或者情景設置等的選擇與設定很重要，老師要在準備活動教具時，準確地備好孩子。

　　（2）在活動內容或主題方面，要盡量做到活動的季節(jié)性或時令性，即在什么季節(jié)或節(jié)日里滲透相關的話題時下熱點（季節(jié)性關注問題，比如春天關注種子，風，沙塵暴，楊柳絮飛，花兒等自然話題，還有放風箏，播種子，踏春，劃船等人文話題）；而且，當時或當?shù)氐臒狳c話題，都可以被老師充分的利用來組織一場有教育意義的活動，這有助于幼兒加深對活動內容的理解，能讓幼兒身臨其境學習和感觸到最直接最感官的體會。例如，在國家局部地方發(fā)生地震，洪水，旱災或者在當?shù)爻霈F(xiàn)一些出乎意料的，很少出現(xiàn)的事情，老師可以就著當時的熱烈形勢向幼兒傳授如何科學地在社會上生存的方法，伴著那些新奇的事物會足足吸引幼兒的注意力。

　　（3）活動內容豐富多彩。大腦皮層是產(chǎn)生注意力的重要部位，如果注意對象很單調，并且長時間重復，人的大腦會因此而產(chǎn)生厭倦感，注意力會變得不穩(wěn)定；相反，如果注意力對象內容豐富，形式多樣，那么大腦就會接受到不同的信息，在同樣的時間內就能夠保持相對穩(wěn)定的注意力�！�5】所以，教師準備的教具，觀看的視頻材料，設計的游戲環(huán)節(jié)，要新穎，有亮點，適合孩子們的年齡特點。

　　4、老師在活動之前設置幾個問題，讓幼兒帶有目的性去聽，或活動過程中突然提問，以提高幼兒的注意力幼兒好比賽，都喜歡競技的項目，這樣他們就會感到刺激好玩，如果贏得比賽，還可以滿足自己小小的成就感。而且，他們喜歡設置任務，完成任務。讓幼兒帶有目的性的參與活動，幼兒會有強烈的使命感在身，所以做起事來會十分認真、專注。（例如以下是我在實習時期的真實體驗。）在實習期開始的階段，我經(jīng)常給孩子講故事，可是即使再好聽的故事總在講到還剩五分之三的時候孩子們亂的講不下去啦，最后只好草草收尾，漸漸地，在實習培訓并觀摩其他老師的過程中，我逐漸的意識到在講之前很需要教師去設置幾個小問題以促進幼兒集中注意力聽。

　�。ㄈ�） 教師在活動過程中的策略1、在活動時，要及時了解幼兒身心狀況孩子身體或心里的不適，這也是影響幼兒注意力的關鍵因素。因為孩子們的注意力在那一時刻都會集中在難受的部位，無心聽你的課。如果老師沒有搞清楚情況就進行主觀的處理，卻認為是孩子故意在給老師搗亂，孩子坐不住卻硬要孩子坐下去參與老師的活動，這樣一個孩子會影響其他周圍的孩子，會導致整個班級因此沸騰起來，以此導致活動難以進行，而且由于老師的錯誤判斷和做法也會對幼兒造成身心嚴重的傷害。