（二）教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒有做好活動(dòng)計(jì)劃工作教師的知識(shí)素養(yǎng)不高直接影響著活動(dòng)的教育效果。幼兒教師特別需要知道方方面面的知識(shí)，然而有些教師在課下都不怎么看書，知識(shí)儲(chǔ)備不足，也不做活動(dòng)計(jì)劃工作，導(dǎo)致傳遞給幼兒狹窄的知識(shí)，不能全面擴(kuò)展他們的知識(shí)面。而且，一些教師沒有縝密的活動(dòng)安排，兒童的注意力只會(huì)一時(shí)被教師吸引，教師在活動(dòng)中途尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)銜接部分間極容易因未準(zhǔn)備好而產(chǎn)生斷接，在教師再次去銜接時(shí)，兒童極易被其他事物吸引過去，導(dǎo)致課程沒能達(dá)到預(yù)想的效果。另外，由于準(zhǔn)備的疏忽導(dǎo)致無法回答活動(dòng)過程中幼兒的"突擊提問"，使得活動(dòng)出現(xiàn)斷層，使得提問的幼兒因無法得到滿意的答復(fù)而陷入自我思考狀態(tài)（其注意力關(guān)注到剛才的問題上），影響教學(xué)效果和幼兒的注意力。

　�。ㄈ�）幼兒教師在組織活動(dòng)時(shí)，教師的語言沒有吸引力1、語言單調(diào)匱乏我們經(jīng)常會(huì)聽到老師說：孩子們，注意聽，老師要帶你們做個(gè)游戲，或者老師給你們講一個(gè)故事，注意聽，坐好，別說話啦等等。這樣的語言一點(diǎn)活力都沒有，怎樣去吸引幼兒認(rèn)真地聽那？

　　2、長時(shí)間用同樣的語氣教師一直重復(fù)地強(qiáng)調(diào)一件事情，每一次的活動(dòng)都是以同樣的口吻進(jìn)行，讓幼兒覺得老師一張口就感到厭煩，他們會(huì)覺得很沒有新意，覺得這個(gè)老師老是對孩子們不耐煩，讓人產(chǎn)生一種排斥感。這也是固定的陳舊的思維模式在影響著你的工作。

　　3、過多使用成人式語言有的教師在向幼兒傳述知識(shí)時(shí)，用過多的復(fù)雜詞語或者幼兒不理解的語言，使得幼兒聽不明白老師在講什么，于是慢慢地不再注意聽下去，注意力轉(zhuǎn)到了別的地方。

　　4、教師在語言方面缺乏創(chuàng)新總是習(xí)慣用常用的命令式語言去組織活動(dòng)。長久之后孩子們也會(huì)對老師所說的話有所"厭煩"，消極處理。

　　（四）固定思維模式，缺乏創(chuàng)新阻止教師的發(fā)展一些教師總執(zhí)著于用同樣的方式方法處理問題，他們懶于動(dòng)腦思考活動(dòng)的趣味性，難以抵抗頭腦中固定的思維模式，總是將之前用過的教學(xué)方法或設(shè)計(jì)方案重復(fù)循環(huán)使用，活動(dòng)缺乏新意，同時(shí)，沒有做到隨時(shí)隨地對自己輸入新鮮知識(shí)血液，缺乏創(chuàng)新所需的知識(shí)系統(tǒng)。每個(gè)班級(jí)里可能都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮不聽話的孩子，老師也會(huì)因此而感到很頭疼，尤其對于新老師來說，拿那幾個(gè)孩子沒辦法，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是溫柔地還是嚴(yán)厲地對待他們都不會(huì)起作用，讓他們?nèi)プ鍪裁词滤麄兯坪跻哺鷽]聽見似的，接著跟其他的小朋友談天說地，他們的注意力根本就沒有聚集在你這里，因?yàn)榭赡苁悄菐讉�(gè)孩子的注意力打小還沒被訓(xùn)練好，比其他孩子的注意力要差一些；但更多是因?yàn)槔蠋煹膯栴}，如果老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)或者老師帶來的一切東西一直沒有太多新意，他們會(huì)比其他的孩子需要更多的精力關(guān)注到教師這里，而這些對他們來說都是很難做到的！因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的活動(dòng)或者老師帶來的一切東西滿足不了他們的內(nèi)心樂趣，達(dá)不到孩子們的接受標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)設(shè)計(jì)存在漏洞活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教育工作不可缺少的一部分。然而，很多教師對于這一過程都很懈怠，常常弱視這一環(huán)節(jié)。具體的漏洞表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，沒有動(dòng)靜結(jié)合起來，長時(shí)間將孩子管束在小板凳上，而教師只會(huì)說別亂動(dòng)。游戲環(huán)節(jié)過于單調(diào)，不能讓幼兒全身心的動(dòng)起來。這一點(diǎn)違背了孩子的年齡特點(diǎn)，這個(gè)階段的兒童大腦控制行為的能力還很弱，耐力還很差，如果老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)而只是一味地注重整齊安靜的課堂效果，以及注重不讓幼兒亂動(dòng)的結(jié)果，而忽視一切美好過程，但教師卻在做活動(dòng)時(shí)過于流于形式，又沒有什么讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的部分，這對幼兒來說簡直是難熬極了。②活動(dòng)內(nèi)容沒有太大的吸引力，為了讓幼兒學(xué)會(huì)一些知識(shí)，單純地用多記多練來加強(qiáng)幼兒的記憶力，內(nèi)容與游戲的設(shè)計(jì)缺失，單調(diào)并且長時(shí)間重復(fù)，容易使幼兒產(chǎn)生倦怠感。③教具的準(zhǔn)備沒有吸引力。教具包括很多種：多媒體教具，實(shí)物教具和圖片等，有的教師過分依賴多媒體教具，而忽視掉直觀的實(shí)物教具更加容易吸引幼兒的眼睛；有些教師過分口頭講述，沒有必備的教具加以"說服"幼兒等。

　�。�六）教師無意識(shí)地制造課堂緊張的氛圍有的老師怕上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂的狀況，課前嚇唬孩子揚(yáng)言要懲罰不聽話的孩子，所有的孩子在做活動(dòng)時(shí)都處在神經(jīng)緊張的狀態(tài)，老師的話占據(jù)孩子腦袋中十分重要的位置，久久不能揮散開，這對孩子的上課聽課效率是極大的影響，其實(shí)老師越這樣孩子越容易分心，孩子的注意力會(huì)漸漸的偏離。

　　四．解決策略（一）幼兒教師提升自己的策略1、感謝"不聽話"的孩子（理解注意力不集中的孩子）真正成為一名優(yōu)秀的幼兒教師正是因?yàn)檫@些"不聽話"的孩子，看似他們在活動(dòng)中干這干那，有的甚至大喊亂跑亂動(dòng)，是對我們工作的一種對抗，然而他們在活動(dòng)中的分心與注意力的回歸是對教師的教育能力的極大考驗(yàn)與鍛煉，他們使老師隨機(jī)應(yīng)變的能力有了很大的提高，他們給老師創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)不斷地實(shí)踐自己的教育方法，促進(jìn)著幼兒教師不斷的創(chuàng)造出更多好玩的游戲去吸引這些幼兒的注意力，不斷地嘗試改正更新教師的教學(xué)方式，不斷地試誤，使得教師逐步地形成和完善自己的一套獨(dú)特的育兒策略！所以，教師要端正對這些幼兒的態(tài)度，不要因?yàn)橛辛怂麄兌�感到苦惱，不要無故的懲罰他們，強(qiáng)迫他們?nèi)ジ淖冏约�，教師要做的就是改變自己。喜歡他們，關(guān)注他們，每時(shí)每刻地想著辦法去調(diào)動(dòng)他們的注意力，真正的將他們放在心里。