最近，在中國媒體報(bào)道中，又新生了許多幼兒教師在園傷害幼兒的惡劣事件，這不得不讓我們心中膽寒，幼兒教師傷害幼兒的原因是什么？是因?yàn)楹⒆有⌒〉牟宦犜捤�致嗎？那么幼兒教師在爆發(fā)脾氣之前到底有沒有想到你的教學(xué)或你向幼兒傳輸語言的方法是否有效呢，是否注意到其實(shí)你做的活動(dòng)或說的話甚至沒有比當(dāng)時(shí)孩子手上玩的東西或正做的事更吸引人那。如果那些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真將活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣又好玩，能夠有耐心的將一切都做的生動(dòng)形象，保持自己的忍耐力，及時(shí)地反思自己在工作中的表現(xiàn)，這些事件是完全有可能避免的。我們?cè)谧鲆患�事情時(shí)，總會(huì)輕易的將責(zé)任推給別人，就連幼兒教師異乎如此，在組織活動(dòng)組織的不順利時(shí)，內(nèi)心將錯(cuò)歸咎到調(diào)皮、不注意聽講的孩子身上，然后批評(píng)懲罰他們，說他們不是乖孩子，而不去自身找原因，這樣怎會(huì)進(jìn)步呢？所以，我現(xiàn)在以此背景為依據(jù)，研究一下怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，充分吸引幼兒注意力。（其實(shí)也談不上研究，就是就我這次在天津幼兒園的實(shí)習(xí)，談?wù)勎以谶@方面的小小見解吧�。┮� .做到全面了解幼兒（一）了解幼兒的注意力1、在了解幼兒注意力之前，先了解一下人的注意力①人的注意力一般分為兩類：有意注意和無意注意。無意注意的產(chǎn)生與發(fā)展早于有意注意。【1】②注意力具有轉(zhuǎn)移性，即當(dāng)出現(xiàn)新的任務(wù)時(shí)，人的注意力會(huì)主動(dòng)從當(dāng)前活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新活動(dòng)上。也正是因?yàn)闊o意注意的存在，所以注意力容易由一事物轉(zhuǎn)到其他事物上。注意力容易受以下刺激而產(chǎn)生轉(zhuǎn)移：明顯的外界刺激，當(dāng)一種刺激比其他刺激大時(shí)，就會(huì)成為注意力的焦點(diǎn)；突發(fā)的刺激，突然性變動(dòng)的事物容易引發(fā)刺激，創(chuàng)造安靜和諧的環(huán)境易于幼兒注意力的提高；處在變化中的刺激�！�2】

　　2、了解幼兒的注意力處在學(xué)齡前3到6歲的幼兒，其注意力主要以無意注意為主，有意注意正處在被訓(xùn)練與發(fā)展的階段。他們極容易被一些色彩鮮明、形象生動(dòng)、變動(dòng)性強(qiáng)的物體所吸引，而干擾手邊進(jìn)行的活動(dòng)。例如，教學(xué)環(huán)境過于嘈雜，其他教師或者幼兒園工作者來回在窗外走動(dòng)，教師本身衣著過于新奇，帶有很多亮晶晶的配飾物，活動(dòng)室布置過于花哨，玩教具擺放設(shè)置在幼兒容易摸著、看的見的地方等等，都很容易分散幼兒的注意力。因此，了解到幼兒這一方面的特點(diǎn)，及時(shí)地找到一切無關(guān)因素，幫助幼兒排除無關(guān)因素是非常有必要的。

　�。ǘ�）了解幼兒喜歡什么他們是一群特殊的群體，快樂單純，頭腦思考簡單，喜歡自由的玩，喜歡摸東摸西，喜歡亂跑，肆無忌憚的跑跳，在玩的過程中想到哪就到哪，想說什么就說什么，想玩什么就玩什么，不要有約束；喜歡動(dòng)感強(qiáng)的，有一定情節(jié)的活動(dòng)，會(huì)對(duì)帶有故事性的活動(dòng)著迷；喜歡富于變化、豐富多彩的事物，這是因?yàn)樵俸猛娴挠螒蚧顒?dòng)老是玩也會(huì)玩膩，會(huì)漸漸的找不著興趣；喜歡十分奇特的事物，對(duì)一些魔幻性的事物會(huì)投入的興趣與精力，喜歡老師組織活動(dòng)用的魔術(shù)大口袋；喜愛看動(dòng)畫片，并對(duì)其中的動(dòng)作、情節(jié)長時(shí)間效仿，特別快就記住動(dòng)畫片中的很多人物、道具與情景。老師可根據(jù)這一特點(diǎn)，用幼兒喜歡的動(dòng)畫片原形創(chuàng)編活動(dòng)情節(jié)；好奇，好動(dòng)，好稱贊，好模仿，好戶外，好游戲，好合群，好成功，好比賽等，這些都是圍繞著幼兒聽做看進(jìn)行的，所以只要全面了解了幼兒的這些身心特點(diǎn)，教師很容易吸引他們的注意力。

　　所以，做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，必須要全面了解幼兒的身心特點(diǎn)，樹立正確的兒童觀，了解幼兒做每件事背后真正的原因，了解每一個(gè)幼兒對(duì)什么感興趣，了解他們的興趣關(guān)注點(diǎn)，在這些基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的一日活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行良好的對(duì)話，正確的引導(dǎo)幼兒發(fā)展各方面的能力。這是一個(gè)幼兒老師要努力的方向，讓幼兒在老師的精明帶領(lǐng)下，德智體美能良好的發(fā)展，使幼兒與老師成為真正的朋友，而不是管理與被管理的處境。

　　二．教師實(shí)施幼兒注意力掌控策略的意義(一)對(duì)于教師的重要意義首先，有助于教師順利的開展活動(dòng)。教師在找對(duì)怎樣吸引幼兒的方法并成功實(shí)施后，幼兒能夠很容易進(jìn)入老師設(shè)定的情境中，配合老師完成活動(dòng)任務(wù)，老師會(huì)感覺活動(dòng)掌控得心應(yīng)手。其次，提高教師的教學(xué)能力。針對(duì)每一個(gè)不同特點(diǎn)的幼兒，教師會(huì)在教學(xué)過程中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓每個(gè)幼兒都能積極地參與自己的活動(dòng)中，這能幫助幼兒教師迅速的成長。

　�。ǘ�）對(duì)于幼兒的重要意義首先，有助于幼兒有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。注意力越集中越有助于知識(shí)的掌握，有助于記憶力的提升。其次，有助于延展幼兒的興趣。教師開展多方面的活動(dòng)，準(zhǔn)備充足的好玩的東西，可以滿足幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三．幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)幼兒注意力掌控存在哪些問題（一）對(duì)"不聽話"的孩子的持有抱怨心態(tài)在幼兒教師實(shí)踐中，教師們常常從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育內(nèi)容，按照自己對(duì)教育方法的理解，提取大腦中原有的思維模式進(jìn)行自我加工，選擇教育方法，設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行教育實(shí)踐，但在對(duì)各個(gè)方法摸索尋找嘗試實(shí)踐的過程中，也常常遇到幼兒不注意聽你的話，有的幼兒不感興趣或分心在做別的事等等各種情況。每個(gè)在幼教崗位的教師都有過類似的經(jīng)歷，在剛剛踏入幼教行業(yè)的幾年里，我們一直在為孩子上課不注意聽而上火發(fā)愁，也因此小小的懲罰過一些不聽講的孩子，也曾說過"這個(gè)孩子怎么這么不聽話，叫干什么不干什么"等類似譴責(zé)孩子的話，對(duì)"不聽話"的孩子的持有抱怨心態(tài)，總是為班上有這樣的孩子而郁悶上火。