�。ㄈ�）解決問(wèn)題的嘗試

　　對(duì)于這個(gè)性格行為及語(yǔ)言特殊的孩子,我運(yùn)用各種方法對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)練:

　　1、真誠(chéng)對(duì)待自閉癥傾向的幼兒,從而建立良好的師幼關(guān)系

　　自閉癥傾向的幼兒由于身心特點(diǎn),情感極不穩(wěn)定,不喜歡接近周圍的人,對(duì)情感的體驗(yàn)也不深刻.要想對(duì)其進(jìn)行教育,讓孩子接受我是前提.剛來(lái)園時(shí),由于不適應(yīng)新的環(huán)境,所以整天哭,不讓老師碰一下.剛開(kāi)始,當(dāng)我跟她友好交談時(shí),常會(huì)遭到她的反對(duì)、排斥.于是我們?nèi)�位老師一次又一�?不厭其煩得用親切的語(yǔ)言與她說(shuō)話,拿出東西請(qǐng)她吃和帶她玩各種玩具時(shí),她才慢慢地接受我們的接近,解除了排斥的心理.我覺(jué)得在心理上予以溫暖的同時(shí),我還注重身體的接觸,平時(shí)多去抱抱她,拉拉她,有空多陪她說(shuō)說(shuō)話,逗她玩.

　　2、從幼兒興趣出發(fā),引起其無(wú)意注意,讓她服從一些簡(jiǎn)單的指令

　　對(duì)于自閉癥傾向兒童而言,要引起其注意,必須先引起她的無(wú)意注意,然后將她的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,服從教師的言語(yǔ)指令.因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言理解能力很差,為此,我在班內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展一些有針對(duì)性的游戲,在游戲中讓她提高接受性語(yǔ)言能力,學(xué)習(xí)聽(tīng)懂指令并能執(zhí)行,而貼近幼兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境,激發(fā)其說(shuō)話的愿望.如:通過(guò)游戲《小手小手拍拍》,模仿指認(rèn)身體各個(gè)部位.老師拍拍自己的小手說(shuō):“拍拍小手.”讓孩子也拍著自己的小手說(shuō):“拍拍小手”學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句.在多次模仿的基礎(chǔ)上,孩子就能自己指出五官,并能模仿說(shuō)簡(jiǎn)單句了.我還引用歌曲《小小毛巾》讓幼兒來(lái)學(xué)說(shuō)名稱,學(xué)洗臉,促進(jìn)她的語(yǔ)言發(fā)展之余,還鍛煉了她的自理能力發(fā)展.

　　3、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,在游戲活動(dòng)中逐步提高自理能力

　　（1）主題活動(dòng)

　　開(kāi)展主題游戲活動(dòng),不僅能訓(xùn)練孩子們的自理能力,還能促進(jìn)孩子們之間的交往.如在《喂寶寶吃飯》的主題活動(dòng)中,我用瓶子做成娃娃模樣,正確示范用勺子喂“娃娃”吃飯,大家都上幼兒園了,要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng),自己的事情自己做.在這種主題非常明了的氛圍中,她的學(xué)習(xí)自理的積極性提高了,效果也顯得比較好.

　　我在班內(nèi)開(kāi)展了“我來(lái)幫助你”的活動(dòng),鼓勵(lì)引導(dǎo)大家一起來(lái)幫助、關(guān)心她.通過(guò)此活動(dòng)孩子都伸出了援助的小手,他們都爭(zhēng)著教她如何穿脫鞋子,如何進(jìn)行游戲等等,她一有困難就會(huì)有同伴去幫助她……在共同的游戲?qū)W習(xí)中,用正常孩子的積極熱情去感染她,充分的調(diào)動(dòng)起她的學(xué)習(xí)積極性.例如:上下樓梯常規(guī)培養(yǎng)的活動(dòng)中,我先問(wèn)用兒歌引導(dǎo):“上樓梯,一手扶樓梯,一手放背后,不推不擠向前走”,在孩子正確地示范說(shuō)出后再引導(dǎo)她說(shuō)說(shuō),她有時(shí)也能積極地模仿,樂(lè)意地學(xué)著說(shuō)話.

　�。�2）游戲活動(dòng)

　　音樂(lè)游戲?qū)τ谌魏我粋�(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可缺少的,當(dāng)然自閉癥孩子也不例外.經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)游戲訓(xùn)練,她在語(yǔ)言理解能力方面得到了提高.如讓他們學(xué)習(xí)兒童歌曲《親親我》《小板凳》,我們不僅讓孩子進(jìn)行欣賞,而且還不時(shí)地用動(dòng)作幫助孩子理解歌曲內(nèi)容.當(dāng)唱到“我請(qǐng)媽媽坐下來(lái)”,我扮演成小孩子,請(qǐng)副班老師扮演成媽媽,拿凳子請(qǐng)媽媽坐下.唱到“我給媽媽錘錘背”時(shí),讓孩子幫媽媽捶捶背等等.通過(guò)形象表演,孩子們語(yǔ)言理解能力相對(duì)有了提高.

　　（3）從幼兒興趣出發(fā)

　　記得有一次,我們正在給孩子們播放舞蹈碟時(shí),無(wú)意中發(fā)現(xiàn)哭鬧的彥彥反而靜了下來(lái),還在旁邊動(dòng)了起來(lái).這一發(fā)現(xiàn)給我啟發(fā)了要從這方面去引導(dǎo)她,每逢課余時(shí)間我都會(huì)放音樂(lè)帶領(lǐng)孩子們一起跳動(dòng)起來(lái).如:六一兒童節(jié),我們就讓她在融合六一聯(lián)歡會(huì)中和其他小朋友一起上臺(tái)表演舞蹈.其爸爸媽媽看到了,非常高興,并在家獎(jiǎng)勵(lì)了她.使她感到了成功帶來(lái)的快樂(lè).這次活動(dòng)后,她比以前更愿意學(xué)跳舞了.

　�。�4）確立多樣化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立幼兒良好自信心

　　老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每名幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞.對(duì)于一個(gè)自閉癥幼兒,則更為有意義.在她封閉自己的同時(shí),自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手.為了給彥彥自信心,我不放過(guò)她任何一個(gè)微小的動(dòng)作,努力去挖掘、放大她的優(yōu)點(diǎn),只要是行為意義積極的,都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵(lì):“你真行”、“你真棒”有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).例如:彥彥在識(shí)字方面是個(gè)“小天才”,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)或看過(guò)的漢字她能過(guò)目不忘,還能清晰地把它讀出來(lái).過(guò)年時(shí),她還能把看到的對(duì)聯(lián)給讀出來(lái).但這種情況是在她開(kāi)心時(shí)而且是她自己自言自語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的.

　�。�5）家園共同配合

　　家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化,最能了解孩子的所缺所長(zhǎng)之處,最清楚孩子的現(xiàn)有水平,因此我們與家長(zhǎng)配合一致是非常重要的.在對(duì)彥彥進(jìn)行教育的過(guò)程中,我們與其家長(zhǎng)共同討論各項(xiàng)教育對(duì)策和訓(xùn)練措施,發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn).經(jīng)過(guò)大家的努力,彥彥已經(jīng)取得了很大的成績(jī),能幫助老師做些小事,而且比較樂(lè)于這樣做,能聽(tīng)從老師的指令來(lái)調(diào)整自己的行為；能參加集體活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)樂(lè)意做游戲,而且會(huì)很開(kāi)心.

　�。ㄋ模┙�(jīng)過(guò)一年時(shí)間的對(duì)該幼兒的訓(xùn)練與研究,我們?cè)趶�彥身上看到了教育�?xùn)練后的一些成果: