個性化培訓是整個教學當中最需要注重的部分，在分班的過程中，學校會考慮每個孩子的社交、溝通、語言、行為和認知等情況，依據很多方面去進行同質性的分班，即各方面的情況相對接近的孩子分為一班，另外還須遵循的原則是：“動態(tài)管理”孩子。

　　何為動態(tài)管理呢？在一個學期教學任務完成后，發(fā)現(xiàn)有孩子不適合設置在其中一個班級里，就會把他調到另外合適的班級，所以經常會有孩子調動的情況。

　　三個班學生的情況不同，重點在于智力水平、社交能力、行為特點及溝通能力等方面。動態(tài)管理，目前來說只是康納學校的嘗試性行為，康納學校老師們在自閉患兒“個性”化教育路上敢于第一個吃螃蟹的教育態(tài)度，值得欲致力于特殊兒童康復教育的每一位同仁去支持與學習。

　　除此以外，學校方面還實行專業(yè)督導機制，即讓在某些方面有專業(yè)特長的人士，如心理學家、兒童行為研究專家、特殊教育界權威學者或自閉癥兒童康復訓練項目特派人士，對全中心的每個課堂的每位老師、每位學生及其家長，進行針對性輔導教育，專業(yè)督導謀劃，這樣能確保充分照顧到每個孩子、家長和老師的不同需求。