“想去書(shū)店買幾本兒童安全教育的書(shū)，不知道從何下手。最近關(guān)于孩子的安全事故報(bào)道，真讓人揪心啊。”和許多媽媽一樣，對(duì)杭州的米米媽來(lái)說(shuō)，讓孩子過(guò)一個(gè)安全的假期是眼下最為關(guān)注的事情。“是將危險(xiǎn)統(tǒng)統(tǒng)避開(kāi)，還是放手讓孩子嘗試呢？”

　　一個(gè)插座

　　引出的煩惱

　　孩子快2歲了，但米米媽依然為一個(gè)小小的插座頭痛。“懷孕時(shí)就在宜家買了一批安全插頭囤著，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得老外真的好貼心啊。”米米媽說(shuō)，孩子13個(gè)月會(huì)走了，拿出來(lái)一試，發(fā)現(xiàn)自家插板上插孔的距離很近，這批安全插頭大了點(diǎn)兒，不服帖。只好又網(wǎng)購(gòu)了一批。

　　事情還沒(méi)完，等到米米快18個(gè)月的時(shí)候，米米媽發(fā)現(xiàn)，小朋友竟然可以憑自己的雙手把安全插頭摳出來(lái)了。“沒(méi)辦法，各種好言相勸，各種威脅，收效甚微。”

　　米米媽有一個(gè)“大膽”的朋友。“她的做法是，放手讓孩子去摸，在他就要摸到的時(shí)候，拿出一個(gè)小型的發(fā)電儀擊中孩子，讓他感受到電流的痛，那之后孩子就不去摸了。這個(gè)方法會(huì)不會(huì)妖魔化了插頭，畢竟以后孩子還是要學(xué)會(huì)使用。”米米媽說(shuō)，這個(gè)朋友還會(huì)讓孩子用剪刀。“自己是想都不敢想，把剪刀藏好都來(lái)不及。”

　　前兩天，無(wú)奈的米米媽只好把希望寄托于書(shū)本。“跑到書(shū)店一看，這方面的繪本很難找，找到的少量幾本國(guó)內(nèi)作者編寫的也有些生硬枯燥，沒(méi)有故事性，我都不愿意看，孩子能看得下去嗎？”

　　選對(duì)工具

　　18個(gè)月就能用剪刀

　　對(duì)寶寶的安全教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行到哪一步，才既不會(huì)讓寶寶誤認(rèn)為這個(gè)社會(huì)上都是危險(xiǎn)的事物，想安全必須一刻不離爸媽，又不要讓他在靠近危險(xiǎn)時(shí)毫無(wú)警覺(jué)，一點(diǎn)自我防范的意識(shí)也沒(méi)有？

　　國(guó)外一些電影中，外國(guó)毛毛頭拿著剪刀、錘子等工具認(rèn)真地剪剪敲敲，這在中國(guó)是不太可能的，即使老師提供這些工具，家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用。

　　“這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在‘什么對(duì)孩子是安全的’這一問(wèn)題存在的觀念上的差異。”開(kāi)心今年2歲半了，開(kāi)心媽告訴記者，孩子所在的幼兒園里，從18個(gè)月開(kāi)始就可以用刀子刨黃瓜，還會(huì)使用剪刀了。“刨黃瓜是他每天的‘工作’。我曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題跟老師溝通過(guò)，老師告訴我，首先工具是經(jīng)過(guò)精心挑選的，比如剪刀是嬰兒安全剪刀，圓頭的設(shè)計(jì)而且剪刀口較短，刀也跟家里的菜刀不同，是帶鋸齒的切刀，安全系數(shù)高。”

　　開(kāi)心媽說(shuō)，家里也可以給孩子準(zhǔn)備一些適合他用的工具。不適合他們的物品則一定要藏好。“否則孩子會(huì)納悶，為什么他們看到的卻不能給他們，反而勾起好奇心。”

　　家長(zhǎng)們

　　請(qǐng)先放下焦慮

　　警告、恐嚇，是多數(shù)家長(zhǎng)們?cè)诮逃�孩子時(shí)慣用的語(yǔ)言，但對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，這種方法不但不管用，還可能出現(xiàn)反效果。

　　推崇蒙氏教育的心元之家老師曾莉琴告訴記者，有時(shí)大人過(guò)于緊張，緊張的情緒會(huì)傳遞給孩子，孩子反而不知所措。另外，小朋友在3歲、6歲左右會(huì)分別出現(xiàn)兩個(gè)小叛逆期。“有時(shí)候孩子很壞的，他們喜歡看媽媽們驚恐的表情，所以大人越在乎的事情他越要挑戰(zhàn)。”

　　3歲之前的孩子，認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍都有限，最好的做法是多說(shuō)。曾老師說(shuō)，等到了3歲有自我意識(shí)后，不妨直接告訴他們后果會(huì)如何。“比如，我就會(huì)跟我的孩子說(shuō)，不能爬陽(yáng)臺(tái)，否則你就會(huì)死掉。死掉就再也看不到爸爸媽媽了。”

　　安全教育是生活技能教育的一方面，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，每個(gè)家長(zhǎng)要針對(duì)不同孩子的情況，把握好“度”。做足了前戲的前提下，讓孩子嘗試獨(dú)立完成。曾老師說(shuō)，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心、獨(dú)立性。但有些地方還必須抓牢，比如把控飲食安全，遠(yuǎn)離廚房煤氣等危險(xiǎn)。

　　有時(shí)大人過(guò)于緊張，緊張的情緒會(huì)傳遞給孩子，孩子反而不知所措。