3 融合教育的積極意義

　　對(duì)聽(tīng)障兒童而言，融合教育在擴(kuò)大社交范圍、開(kāi)闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、獲得有聲語(yǔ)言環(huán)境支持等方面有積極意義。融合教育還有助于聽(tīng)障兒童在師生間、伙伴間的互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自信心、刺激了有聲語(yǔ)言的發(fā)展。這些都有利于聽(tīng)障兒童逐漸走向正常化和社會(huì)化。

　　融合教育也給健聽(tīng)兒童帶來(lái)了很多積極意義。健聽(tīng)兒童在理解、關(guān)心和幫助聽(tīng)障兒童的同時(shí)，培養(yǎng)了樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，也提高了自己。聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童都是融合教育的受益者。融合教育不僅對(duì)所有類型的兒童有積極作用，而且對(duì)社會(huì)也有益處。有機(jī)會(huì)與聽(tīng)障兒童互動(dòng)、一起成長(zhǎng)的健聽(tīng)兒童，長(zhǎng)大以后將變得更寬容，對(duì)社會(huì)中的弱勢(shì)人群更理解、更尊重。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　早期融合教育為聽(tīng)障兒童提供了模仿健聽(tīng)兒童的機(jī)會(huì)，健聽(tīng)兒童也從中獲得了很多難得的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和能力。但是，健聽(tīng)兒童和聽(tīng)障兒童之間并不會(huì)必然地、自發(fā)地融合在一起，需要教師不斷地組織和調(diào)節(jié)，促成并強(qiáng)化他們的互動(dòng)。只有在普通教師和特殊教育教師的共同配合下，才能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童最大程度的融合。