父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子多思考多想象，孩子的想象力是無窮的。對于智力障礙兒童能動(dòng)腦去想象是十分難得的，當(dāng)他們想象時(shí)，父母要做的就是尊重孩子的想法。這樣他們才會敢于去想象。例如，你打算教孩子阿拉伯?dāng)?shù)字，當(dāng)你在本子上端正的寫下一個(gè)“0”時(shí)。孩子變回馬上想象，說這是張大的嘴巴，煮熟的雞蛋，媽媽的耳環(huán)或者是其他一些你根本想不到的東西。這時(shí)候你千萬不要因?yàn)楹⒆記]有按照你的思維去學(xué)習(xí)而火冒三丈，責(zé)備他說;“胡說!這是阿拉伯?dāng)?shù)字零。”殊不知，這樣做很容易挫傷孩子想象的積極性，把孩子的思維過早的束縛在所劃定的框框里，而失去了兒童應(yīng)有的天真與童趣。當(dāng)孩子提出了自己的想法時(shí)，父母還應(yīng)該用心去傾聽孩子的幻想。例如：當(dāng)孩子說;“我長大了要到太陽上去探險(xiǎn)。”你千萬不要說：“傻瓜，太陽上那么熱，上去還不把你烤成灰。”而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子“你的想法很好，但那需要有豐富的知識，所以現(xiàn)在起你就要好好學(xué)習(xí)，將來發(fā)明一種不怕高溫的宇航服，這樣才能去太陽探險(xiǎn)。”

　　父母一定要用心傾聽孩子的每一個(gè)“可笑”的幻想，要尊重他們的想法。如果父母憑自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷“可能或不可能”，或大聲的斥責(zé)他們，那么智力障礙孩子很難得到認(rèn)可，就再也不會主動(dòng)思考。他們你的想象力和創(chuàng)造力就會被無情的扼殺在搖籃之中。

　　在社會交往方面培養(yǎng)智力障礙兒童的獨(dú)立性

　　通常情況下，社會交往是建立在社會交往需要之上的。即一個(gè)人愿意與他人接近，合作發(fā)展友誼的需要。社會交往是人所特有的需要，是在個(gè)體發(fā)展過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。智力障礙兒童普遍表現(xiàn)出社會交往能力差。他們由于受認(rèn)識能力，語言能力等限制，對正常交往的手段掌握顯得力不從心，因而阻礙了他們正常的社會交往。例如，他們很少主動(dòng)與人交談，有時(shí)候，當(dāng)別人主動(dòng)與他們接觸時(shí)，他們也會表現(xiàn)出目光游離，心不在焉的樣子。

　　當(dāng)今社會人與人之間的聯(lián)系與交往更加密切，需解決的問題越來越復(fù)雜，只憑一個(gè)人的能力是辦不了大事的。特別是智力障礙兒童，當(dāng)他們一個(gè)人無法完成一件事情時(shí)，就必須尋求幫助。當(dāng)智力障礙兒童走向社會，無法依靠父母，得到父母幫助時(shí)，他們只有依靠在與人交往的過程中獲得幫助。所以社會交往對智力障礙兒童尤其重要。不僅可以讓他們體會到與人交往的益處，在與人交往的過程中也可以鍛煉他們的獨(dú)立性。

　　父母應(yīng)為孩子做樂于與人交往的榜樣。兒童具有很強(qiáng)的模仿性，父母作為孩子的第一位老師，對全滿提高孩子的人際交往能力起著關(guān)鍵的作用。孩子能夠在與父母朝夕相處中學(xué)習(xí)交流和溝通，學(xué)會合作與交往，因此平時(shí)父母可多帶孩子與人進(jìn)行交往，并在交往中表現(xiàn)出良好的風(fēng)度和修養(yǎng)，交往的過程都會被孩子記在心底，慢慢接受，在下次遇到這樣的情況時(shí)孩子就知道如何應(yīng)對了。

　　智力障礙兒童在與別人接觸時(shí)會表現(xiàn)出目光游離，心不在焉的樣子，甚至有的會表現(xiàn)為恐懼。很多父母為了保護(hù)孩子，不經(jīng)常讓孩子與外人接觸，這樣反而對他們是不利的。父母可以帶孩子多參加一些聚會，讓他感受多人交流的快樂，還可以幫他請小朋友到家玩，讓孩子在熟悉的環(huán)境中逐漸學(xué)會與人交往。這樣孩子就能在玩樂中感受小伙伴的可愛，以及集體的歡樂，自信心也隨之增強(qiáng)。更加愿意與人交往了。