自閉癥作為一種由大腦病變所引起的綜合癥。其主要癥狀表現(xiàn)為：(1)社交困難，缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無動(dòng)于衷。(2)言語發(fā)育遲緩。在社會(huì)交往中很少使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。(3)刻板行為或儀式性行為。

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 建立情感

　　新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。” 所以，在對(duì)帥帥的訓(xùn)練過程中，為了培養(yǎng)他良好的情感，從而邁開有效教育的第一步。我首先優(yōu)化環(huán)境，營造一個(gè)親和、溫暖的人際環(huán)境。

　　1、身心接納 建立師生依戀情感

　　身心接納，既包括教師擯棄一切成見，對(duì)自閉癥幼兒投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥幼兒走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。

　　自閉癥幼兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不易接近周圍的人，對(duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要想對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)，雙方的相互接納是前提，帥帥剛來園時(shí)，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天趴在窗戶上哭，不讓老師碰一下，更別提對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練干預(yù)了，起先，當(dāng)我跟他友好交談時(shí)，常會(huì)遭到他的反對(duì)、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的語言、動(dòng)作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時(shí)，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。

　　在心理上予以溫暖的同時(shí)，我還注重身體的接觸，并以此作為建立情感的又一契機(jī)。當(dāng)我在為他準(zhǔn)備了他喜歡的食品和玩具，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢(shì)把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時(shí)，他一般都很樂意的接受我的親熱，并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、幸福的笑容。

　　2、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì) 建立同伴依戀情感

　　自閉癥幼兒在園生活中，接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，他們之間的相互作用對(duì)其語言的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。在活動(dòng)中，正常孩子的積極熱情會(huì)感染他，充分的調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。如為了提高帥帥自我認(rèn)知能力，幫助他理解“男”、“女”的區(qū)別，我讓他們一起做游戲，先問正常孩子：“你是男孩還是女孩?為什么?”在孩子正確地示范說出后，再引導(dǎo)帥帥說，這時(shí)他也積極地模仿，并樂意地學(xué)著說話。因此，有目的有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，是建立他們同伴依戀情感的有效途徑。

　　二、情感支持 樹立幼兒良好自信心

　　老師的一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每名幼兒夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥幼兒，則更為有意義。在他封閉自己的同時(shí)，自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給帥帥以信心，我不放過他任何一個(gè)微小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵(lì)：“你真行”、“你真棒”有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。

　　成功體驗(yàn)對(duì)一般幼兒來說，或許是件很容易的事，但對(duì)于帥帥來說，并非一件很容易的事。因此我常有意降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。當(dāng)他獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我則可夸大他的進(jìn)步、成績，從而調(diào)動(dòng)他心理中的積極因素，同時(shí)讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績的心理。