在美國，特殊教育的發(fā)展方向就是保證每一個(gè)殘障兒童都有受教育的機(jī)會，并且針對兒童孤獨(dú)癥的主要表現(xiàn)給予特殊教育。由此可見，美國的特殊教育是義務(wù)教育，并且美國的特殊教育是有針對性，而在我國，雖然自閉癥兒童可以進(jìn)入培智學(xué)校中，人們視自閉癥兒童如弱智、腦癱兒童般對待，沒有進(jìn)行針對性訓(xùn)練，因此錯(cuò)過了治療以致終生殘障。

　　對于一般美國教師而言，如果班上來了一個(gè)自閉癥的學(xué)生，老師可以進(jìn)修大學(xué)的培訓(xùn)班，或者大學(xué)派人指導(dǎo)一些班主任的工作，這種措施也使得老師們對教育自閉癥兒童有了更多的信心。根據(jù)我們的調(diào)查，有57.9%的教師對教育自閉癥兒童感到壓力，其主要原因是教育自閉癥兒童須更多的專業(yè)知識與教育方法，而中國并未對這方面采取相應(yīng)的措施�？偠�言之，在對待自閉癥或是其它殘障兒童的問題上，中國應(yīng)學(xué)習(xí)美國，完善法律及強(qiáng)制實(shí)施，為自閉癥兒童的教育營造一個(gè)成熟的氛圍。