父母不當(dāng)教育反成孩子不良習(xí)慣的“推手”？

　　“三歲的洋洋總喜歡把手放進(jìn)嘴里，媽媽看到后在一旁提醒：親愛的，別吃手。洋洋條件反射似的把手放下，可是，沒(méi)過(guò)多久，手就又伸進(jìn)了嘴里，于是媽媽再提醒……如此往復(fù)。

　　四歲的果果膽子很小，不敢玩公園的大型游樂(lè)項(xiàng)目。一次，爸爸媽媽陪著果果到公園玩，果果根本不敢玩，媽媽氣急敗壞地把果果罵了一通，強(qiáng)行讓孩子上大型玩具上玩。果果哭了，雖然這次被“趕鴨子上架”，但從此以后更加不敢玩了。”

　　種種這些，都是大人在幫孩子糾正不良行為，但是最后得到的教育效果卻異常糟糕：吃手的孩子照吃不誤， 膽小的孩子更膽小了。

　　你有沒(méi)有想過(guò)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？ 其實(shí)由于你“教育方式”的不當(dāng)，每一次的溝通，都是對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的一次強(qiáng)化，你在告訴他“你有個(gè)缺點(diǎn)”，給了孩子足夠多的精神壓力，孩子又怎會(huì)不牢牢記住自己的這個(gè)缺點(diǎn)呢？

　　糾正不良行為習(xí)慣，用哪種教育方式溝通最合適?

　　優(yōu)秀的兒童教育永遠(yuǎn)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。父母正當(dāng)教育方式的最佳效果應(yīng)該是，溝通時(shí)既能語(yǔ)氣、態(tài)度溫和（尊重孩子的人格）又堅(jiān)持了原則。這也是育兒專家們一直在思考的問(wèn)題。

　　父母教育孩子不良行為方式時(shí)，著力方向大體落實(shí)在兩個(gè)方面：

　　第一個(gè)，就是接納，從心理學(xué)角度分析，你過(guò)多的苛責(zé)與糾正，本身對(duì)孩子就是一個(gè)負(fù)面心理暗示，反而會(huì)擴(kuò)大其缺點(diǎn)的存在感。要知道，人無(wú)完人，孩子更不可能身上毫無(wú)缺點(diǎn)。尊重和理解是教育的土壤，它們的主要成分就是“接納”。因此，教育時(shí)，父母不能讓孩子先否定自己，應(yīng)試著接納孩子的缺點(diǎn)。

　　第二個(gè)，就是加固，加固正確的行為方式，這個(gè)過(guò)程最好能做到毫無(wú)痕跡，不讓孩子察覺(jué)到你在糾正他。比手“孩子吃手”，我們不要過(guò)多說(shuō)教，輕輕拿開孩子的手就可以了，給孩子一些時(shí)間，自行理解，慢慢消化。而對(duì)于一些如“膽小”之類的行為習(xí)慣，父母應(yīng)該更多的從自身找原因，一般這種性格的形成，通常與家庭對(duì)孩子“溺愛”或“過(guò)度保護(hù)”分不開。準(zhǔn)備幫孩子克服“膽小”的心理障礙前，請(qǐng)耐心而逐步地自查并消除自身的因素，為孩子膽子慢慢大起來(lái)推波助瀾。

　　簡(jiǎn)言之，不當(dāng)眾議論并批評(píng)孩子不良行為習(xí)慣，更不要強(qiáng)行讓孩子改變?nèi)秉c(diǎn)。 別一察覺(jué)孩子缺點(diǎn)，就恨不得一夜之間把缺點(diǎn)從孩子身上拎走，要明白，缺點(diǎn)得到改善，需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，你要善于發(fā)現(xiàn)孩子正在“努力改變”的細(xì)節(jié)，并及時(shí)給予肯定，然后強(qiáng)化其“好”的一面，忽略其“弱”的一面，這樣子，孩子的優(yōu)點(diǎn)才會(huì)慢慢擴(kuò)大，缺點(diǎn)才能逐漸縮小，孩子在不知不覺(jué)中會(huì)有所改變。

　　退一萬(wàn)步說(shuō)，即便孩子的不良行為習(xí)慣保留了下來(lái)，由于我們對(duì)孩子的愛，也請(qǐng)接納他們，包括他們的缺點(diǎn)。因?yàn)楦改傅慕蛹{，是孩子一生幸福的源泉。