員在樹上就掛了一個牌子:“請勿以為無人管理森林，只是出于環(huán)保與生態(tài)的考慮，未將樹枝枯葉清除�！�

　　現(xiàn)在很多幼兒園定期開展了一種新型的戶外活動--—“森林一日游”。孩子們回來后，對“整潔”這個概念有了更豐富的了解與認(rèn)識。“雜草”這個詞在一些語種里，比如日語、阿拉伯語中是不存在的。而在森林中，判斷物質(zhì)清潔和骯臟的定義和一般的標(biāo)準(zhǔn)又不大相同。

　　收拾一下你的房間!這個要求對一個5歲的孩子來說沒有多少意義，與其讓他整理整個房間，倒不如讓他學(xué)習(xí)收拾個別東西更實際些!比如你可以讓孩子把學(xué)習(xí)用具裝進書包里，不管反反復(fù)復(fù)多少次，不管多長時間，他都有耐心，他可以搞到每個細節(jié)都服服帖帖;再比如讓他把過娃娃家用的小房子重新布置一下;或者讓孩子想出一些為收藏品分類的好主意，分門別類地使用紙箱、塑膠袋、抽屜和木匣。

　　有一點我們成人應(yīng)該明白，我們的任務(wù)只是向孩子提出建議，原因是今天的成年人無法想像未來的整潔概念。

　　人的一生中會和許多具有不同整潔觀念的人打交道。我們應(yīng)該首先弄清楚自己的整潔觀，然后才能容忍別人的。應(yīng)該說，能與持有不同整潔觀的人共同生活也是一種生存能力。當(dāng)成年人向孩子講述自己的整潔觀時，一定要記住:自己的出發(fā)點是表述愿望，而不是頒布法律。給孩子講述時最好以“我”字開始，比如“只有在一個沒有亂扔亂放衣服的房間里，我才睡得更安穩(wěn);只有當(dāng)周圍的東西都整齊有序時，我才能更好地工作�！蔽覀儽仨氉尯⒆芋w驗干 凈整齊，一張很干凈的床鋪、一份精心制作的三明治、一間收拾得井井有條的車庫。但我們也要讓他們明白，世界上不是只存在一種整潔觀，其他地域的人對整潔有自己特有的看法，孩子應(yīng)當(dāng)能夠與不同文化背景、不同整潔觀的人共同生活。

　　就像漢德克說的那樣：在他女兒創(chuàng)造的“一片狼藉”中生出的卻是一片和諧的氣氛。