在我們兒童心理咨詢門診，經(jīng)�？梢月牭揭恍┘议L抱怨說：“我女兒還不到3歲，就特別不省事，愛扔?xùn)|西，愛打人，你越是不讓她動(dòng)的東西她偏要?jiǎng)樱�真是氣人！”“我兒子�?歲就特別任性，不聽大人話，到商店要這要那，不給買就又哭又鬧，躺在地上撒潑、打滾，不抱起來哄他就沒個(gè)完，真拿他沒辦法！”

　　上述種種令父母們感到困惑、憂慮、氣惱的兒童任性行為，在兒童心理病學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合征”。它是發(fā)生在1-4歲兒童身上的一種不近情理的行為方式，是一種兒童心理偏異的行為。

　　導(dǎo)致兒童任性行為發(fā)生的主要因素是后天教育不良和過分溺愛。兒童任性、發(fā)脾氣，開始可能是由于受挫折或要求未得到滿足而引起，此時(shí)家長如不加分析讓步、哄勸，一味滿足兒童的欲求，雖然可以暫時(shí)中止其發(fā)脾氣，但卻讓孩子多了以發(fā)脾氣來要挾家長讓步的僥幸心理。因此，家長的態(tài)度、行為對兒童任性這種不良行為的維持起著固定和強(qiáng)化的作用。

　　在一般人的觀念中，兒童任性行為是一種消極的心理品質(zhì)，是阻礙兒童人格完善的主要障礙，應(yīng)該采取各種措施加以矯正。其實(shí)，兒童的任性行為是具有雙重性的，它對兒童的心身健康既有消極成分，也有積極心理因素——如渴望接觸社會(huì)、希望引起大人的注意、增強(qiáng)獨(dú)立做事的能力和創(chuàng)造力等良好的意志品質(zhì)。

　　對于兒童任性行為消極成分的矯正應(yīng)從小抓起，具體可從以下幾方面著手：

　　1、及早進(jìn)行正面行為教育，增強(qiáng)父母角色能力。當(dāng)兒童能夠理解“不”的含義時(shí)。家長就要對孩子的行為舉止反復(fù)用言語或表情明確地表示“對”或“不對”，使孩子逐漸對客觀事物有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。對孩子正確的言語、行為應(yīng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對不正確的言語和行為不姑息、不遷就，使孩子任性的“苗頭”及時(shí)得到抑制或消退。比如孩子愛打人，家長首先要板著面孔轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免兒童重復(fù)不適當(dāng)行為。必要的情況下，家長可以冷靜地打孩子一下，讓孩子也知道“疼”的滋味，然后再口頭加表情教育。如果孩子提不合理要求，沒予滿足就哭鬧的話，家長不能隨意讓步，應(yīng)該表現(xiàn)出你不怕他哭鬧的神情。若是在公眾場合，家長可以“笑瞇瞇地”強(qiáng)行將孩子抱到不被人注意的地方，采取不理不睬的冷處理方式，或者分散孩子的注意力去做別的事，待孩子冷靜時(shí)再講道理。

　　2、在阻止孩子破壞行為的同時(shí)，也要滿足其好奇心理。孩子的好奇心強(qiáng)，凡事總想動(dòng)手，撕報(bào)紙、扔?xùn)|西、摸這碰那的，表面上看起來是破壞性的行為，實(shí)際是孩子好奇心理驅(qū)使，屬兒童探索行為。拿孩子愛撕東西來說，不該撕壞的書給孩子看以前一定要反復(fù)告誡孩子：書是要看的，不能撕壞，書里面有好多動(dòng)聽的故事，撕壞就不能講故事了。一旦孩子撕壞了有用的書或報(bào)紙，就要當(dāng)著孩子的面甚至讓孩子也參與把撕壞的書或報(bào)紙粘好，并重復(fù)教育孩子，告訴孩子：媽媽不喜歡撕書的孩子，媽媽很生氣。讓孩子懂得他的某種行為是令人討厭的，是讓父母生氣的。然后，拿起沒用的廢紙交給孩子隨意撕，甚至媽媽也可以幫著撕。這樣，既滿足了孩子愛動(dòng)手的沖動(dòng)和好奇心理，又讓孩子懂得要愛護(hù)書籍的道理。

　　3、合理運(yùn)用正性和負(fù)性的行為強(qiáng)化技術(shù)。行為治療是根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，對個(gè)體行為反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到矯正不良行為的一類心理治療。其中，正性強(qiáng)化(獎(jiǎng)勵(lì)積極行為)和負(fù)性強(qiáng)化(懲罰不良行為)是兩種最常使用的行為治療手段，對矯治兒童任性行為非常有效。比如，兒童在一起玩玩具，出現(xiàn)搶奪玩具的行為時(shí)，可讓該兒童暫停游戲，坐在一邊看其他小朋友玩，直到他向家長表示不再搶玩具了，才讓他繼續(xù)和大家一起玩；對任性行為較嚴(yán)重的兒童，還可采取關(guān)禁閉的方式。通常選擇一個(gè)面積較小但通風(fēng)條件好的單獨(dú)房子關(guān)禁閉。必須讓孩子明白，他是任性、不聽話而被隔離的，并對他說：“你獨(dú)自想你做得對不對？”一般禁閉時(shí)間不宜過長，控制在5-30分