現(xiàn)在許多獨(dú)生子女家庭都忽視對兒童的早期勞動(dòng)教育。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長都過分溺愛孩子，什么事也不愿讓孩子干，什么都提供現(xiàn)成的；另一方面，現(xiàn)在幾乎都是小家庭自己過，家務(wù)事本身也不太多，且許多家庭現(xiàn)代化家用電器一應(yīng)俱全，大人都不再像從前那樣，從早忙到晚。所以，孩子是否干家務(wù)活，父母并不在意。

　　 其實(shí)，很多孩子在童年時(shí)，看到家長整理房間，洗衣服，洗菜做飯，有一種神奇感，產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意模仿家長做這些家務(wù)活。但是，多數(shù)家長不理解孩子的這種心理需要，他們認(rèn)為孩子還小，不必干這些事，或者擔(dān)心孩子因年幼無知，笨手笨腳，弄壞了東西，弄臟了衣服。家長干活時(shí)，總是不讓孩子插手，不是讓孩子老老實(shí)實(shí)地坐在一旁，就是叫他到外邊去玩。孩子實(shí)在憋不住了，未征得家長的同意，擅自去干了一件家務(wù)活，結(jié)果出了差錯(cuò)，家長就嚴(yán)厲訓(xùn)斥，或者總是沒完沒了的責(zé)備孩子“幫倒忙”。這樣做的結(jié)果，必然挫傷孩子參加家務(wù)勞動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子的年齡大了，有能力干這些家務(wù)活兒時(shí)，他們卻沒有興趣干這類事了。因?yàn)殡S著孩子年齡的增長，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，產(chǎn)生了新的更廣泛的興趣，與同齡人的交往占據(jù)了更重要的地位。家長下班后，支使孩子干這干那的時(shí)候，他們很不情愿，表示怠慢和反感，惹得家長很生氣，若態(tài)度不冷靜，還會(huì)造成家長與子女之間的矛盾。如果自幼培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，孩子長大之后，仍然能愉快地參加家務(wù)勞動(dòng)，并不感到額外的負(fù)擔(dān)。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，再想補(bǔ)救，就比較困難。

　　 國外一些兒童教育學(xué)家認(rèn)為，全家人在一起（包括孩子在內(nèi)）分工做家務(wù)，是培養(yǎng)子女萌發(fā)責(zé)任感的起步。完成家務(wù)的過程，可以幫助孩子盡早樹立自尊，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣，并形成凡事依靠自己獨(dú)立完成的自信心。對幼兒來說，勞動(dòng)僅僅是一種教育的形式，不在于勞動(dòng)的量多少，而在于勞動(dòng)過程和結(jié)果對幼兒的教育作用。所以家長既不能忽視幼兒的勞動(dòng)教育，認(rèn)為可有可無。又不可把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰幼兒的手段。

　　 家長在有意識安排幼兒勞動(dòng)的同時(shí)，要考慮到幼兒的自身特點(diǎn)。首先，要考慮幼兒的接受性，無論是勞動(dòng)的內(nèi)容，時(shí)間，還是其它一些因素，都必須是幼兒能承受得了的。比如勞動(dòng)時(shí)間方面，3－4歲的幼兒可勞動(dòng)10－15分鐘；6—7歲的幼兒可勞動(dòng)20－30分鐘。超過了這個(gè)限度，幼兒往往就接受不了。另外，要增強(qiáng)

　　勞動(dòng)的趣味性。這是調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)積極性的一大法寶。比如采取競賽的形式，既可以滿足他們爭強(qiáng)好勝的心理，又可以使勞動(dòng)富有情趣。家長還要通過勞動(dòng)來發(fā)展他們的觀察力、注意力、記憶力、表現(xiàn)力和思維能力，因?yàn)橛變旱膭趧?dòng)離不開這幾種能力。正確地組織幼兒參加勞動(dòng)的過程，也就是發(fā)展他們智力的過程。例

　　如，幼兒試著洗衣服，就可以讓他們觀察肥皂在水中會(huì)溶解、起泡，能夠洗凈東西等，來發(fā)展幼兒的觀察力。

　　 在開始指導(dǎo)孩子做家務(wù)或參加簡單的勞動(dòng)時(shí)，父母必須十分耐心。孩子初做時(shí)往往丟三落四，虎頭蛇尾，不知道怎樣才能把事情做好。這是孩子開始做家務(wù)時(shí)的通病。對于不同年齡層次，不同興趣愛好的孩子，應(yīng)分配不同的家務(wù)。孩子能做力所能及的家務(wù)并因此經(jīng)常受到父母的表揚(yáng)，久而久之，孩子對做家務(wù)以及

　　其他有益的事情就會(huì)充滿自信心，并且樂意去做。

　　 5歲以前年齡段的孩子可以完成下列家務(wù)：收拾碗筷，節(jié)約水電（關(guān)燈、關(guān)水龍