(1)不愿與人交往。這樣的兒童不愿意用眼睛與人對(duì)視，也逃避別人的目光，他們?nèi)狈τ媚抗獗磉_(dá)情感的能力。他們不會(huì)主動(dòng)并回避與親人以及小朋友接觸，其可以一天不說(shuō)一句話。

　　(2)有語(yǔ)言障礙。這種兒童的語(yǔ)言障礙主要表現(xiàn)是不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，如有時(shí)說(shuō)出的話與當(dāng)時(shí)的情景無(wú)關(guān)。但與弱智兒童不會(huì)說(shuō)話不一樣。

　　(3)缺乏自我意識(shí)。這種兒童分不清“你的”、“我的”，例如，他(她)想表達(dá)：“我想吃冰棍。”可說(shuō)出的是：“你想吃冰棍。”這種兒童對(duì)一些手勢(shì)性、姿勢(shì)性的語(yǔ)言全然不懂，如家長(zhǎng)示意孩子不要去廚房，他(她)看看你，照樣走向廚房。

　　(4)有刻板行為。這種兒童常常喜歡玩一種東西，且久玩不厭，還常常一整天只重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。

　　孤獨(dú)癥兒童的治療相當(dāng)困難，但有些教育方法可以大大地改善其行為障礙。

　　(1)與他玩合作游戲。這種方法在集體中使用效果更好。如讓其和小朋友共同玩拍、跳繩、推玩具小車(chē)，開(kāi)始時(shí)這樣的兒童可能完全被動(dòng)，經(jīng)反復(fù)練習(xí)后，其會(huì)愿意參加一些活動(dòng)的。

　　(2)訓(xùn)練目光接觸。家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子對(duì)視，孩子不看大人，大人可以追著讓他(她)看。如果孩子有表示，家長(zhǎng)應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如還沒(méi)有反應(yīng)，可以用有吸引力的東西吸引他(她)。

　　(3)呼喚其名的訓(xùn)練。家長(zhǎng)在家里可以用呼喚孩子的名字，要求孩子回答的方法訓(xùn)練其學(xué)會(huì)與別人打交道。如果有進(jìn)步，說(shuō)明孩子的人際交往能力有提高。

　　(4)身體接觸。家長(zhǎng)每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行這種訓(xùn)練，讓孩子坐在大人的腿上，或站在大人面前，大人通過(guò)與其說(shuō)話、撫摸、親吻等親熱的表示，讓孩子從身體的解剖學(xué)感受到“愛(ài)”。

　　(5)接觸外人和外部環(huán)境。家長(zhǎng)可以常帶孩子到別人家做客，當(dāng)他(她)有愿意與主人或主人家的孩子接觸的表示時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)檫@樣的兒童害怕與外人接觸而把他(她)關(guān)在家里。