一、不同年齡的干預(yù)原則

　　0-8個(gè)月：制定個(gè)別的計(jì)劃考慮到胎兒期的長(zhǎng)短是十分重要的，例如，為一個(gè)5個(gè)月大但早產(chǎn)2個(gè)月的嬰兒制定計(jì)劃，適宜定一個(gè)3個(gè)月月齡的嬰兒計(jì)劃。發(fā)展遲滯的嬰兒掌握任何一種技能都需要多次反復(fù)，因此在同一發(fā)展水平提供多種材料讓他們操作練習(xí)是十分重要的。

　　8-18個(gè)月：學(xué)會(huì)走第一步，開口說第一個(gè)詞，是幼兒發(fā)展的里程碑。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間的差異變得更為明顯。對(duì)于發(fā)展遲緩幼兒，在課程計(jì)劃和活動(dòng)中要適當(dāng)降低目標(biāo)要求，以適應(yīng)他們的發(fā)展水平。

　　成人必須意識(shí)到社會(huì)交往不是自然發(fā)生的，必須經(jīng)常為發(fā)展遲緩幼兒提供積極與其他幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。促進(jìn)積極交往的方法包括：重視所有孩子所獲得的進(jìn)步；在游戲中讓幼兒結(jié)對(duì)進(jìn)行活動(dòng)；為發(fā)展遲緩幼兒提供正確的游戲方法指示；鼓勵(lì)所有幼兒具有同情的情感和良好社會(huì)性行為；

　　18-36個(gè)月：這時(shí)期的幼兒產(chǎn)生自我意識(shí)，即使是發(fā)展遲緩的孩子也開始意識(shí)到自己與其他人的差異。如果是一位敏感的教師就應(yīng)該考慮到這些孩子的自我意識(shí)。成人制定的計(jì)劃要考慮到群體中每一位孩子的需要，他們?cè)谡n程實(shí)施中包括了所有的孩子。在學(xué)習(xí)的過程中，特殊嬰幼兒也是積極主動(dòng)的，但是學(xué)會(huì)一種技能需要重復(fù)多次，并且有更多的變換來鞏固技能的達(dá)成。對(duì)于發(fā)展遲緩的幼兒，需要給與更多直接的指導(dǎo)，而不能象對(duì)普通幼兒一樣主要通過觀察了解他們所進(jìn)行的活動(dòng)。有時(shí)，還需要一些特殊的玩具和材料使有障礙的幼兒能夠?qū)W習(xí)一種新的技能。

　　二、班級(jí)中的一體化教育

　　現(xiàn)代幼兒教育的理念和實(shí)踐告訴我們把發(fā)展障礙幼兒納入正常教育情景中，對(duì)班級(jí)中所有的幼兒都有潛在的收獲。班級(jí)中有特殊幼兒的教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到：

　　提供一個(gè)寬松的氛圍，可以自由討論種族、性別和缺陷。幼兒能夠漸漸了解存在的差異，并且會(huì)以成人與這些孩子相互交往的榜樣下學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心這些有差異的幼兒。

　　針對(duì)班級(jí)的差異安排各種活動(dòng)、提供多種材料和制定課程計(jì)劃。

　　教會(huì)幼兒特定的方法應(yīng)付一些歧視和不友善的行為。讓兩歲左右的幼兒知道被人盯著看是一種怎樣的感受。

　　教會(huì)幼兒特定的技能，使他們適應(yīng)并參與群體。如果其它的孩子戲弄、取笑或不友善地對(duì)帶有障礙的孩子，要有相應(yīng)的措施。教師及時(shí)制止這種取笑并告訴孩子這種做法會(huì)傷別人的感情。可以告訴孩子：“***并不笨，只是需要稍長(zhǎng)一些時(shí)間學(xué)會(huì)新的東西。”然后，幫助孩子掌握用以彌補(bǔ)自己短處所必需的技能。

　　幫助特殊幼兒參與游戲，適應(yīng)群體，使所有孩子一起游戲。

　　鼓勵(lì)年齡較大的幼兒參與混齡班，在需要時(shí)幫助發(fā)展遲緩的幼兒。讓幼兒結(jié)對(duì)游戲，那樣，年幼的孩子也能獲得幫助別人的經(jīng)驗(yàn)。

　　制定一個(gè)明確固定的日程安排表，畫成圖表形式，讓幼兒知道下一步將要做什么。

　　在自由游戲時(shí)，把孩子可選擇的活動(dòng)限制在2-3種范圍中。

　　三、家庭干預(yù)的原則

　　為了適應(yīng)學(xué)步期的障礙兒童的教育需要，家長(zhǎng)應(yīng)該：

　　關(guān)注孩子表現(xiàn)出理解、興趣、沮喪或感到疲勞的線索；

　　提供適宜的言語信息，鼓勵(lì)孩子的嘗試行為，進(jìn)行肯定的強(qiáng)化；

　　盡最大可能增加?jì)雰翰僮骱吞剿魑矬w和材料的機(jī)會(huì)。對(duì)于有肢體障礙的兒童，成人有責(zé)任幫助他們發(fā)展適應(yīng)生活和社會(huì)技能；