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幼兒不良行為的矯正策略

媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2007年08月21日 15:12:37 

  一、        不良行為形成的原因
 
  不良行為的形成原因是多方面的,來自家庭、幼兒園和幼兒自身的身心特點。
 
  1、家庭成員言行的影響是幼兒不良行為的直接原因
 
  家庭成員尤其是父母的言行,從飲食起居到待人接物,從思想意識到行為方式,對幼兒起著潛移默化的影響作用。幼兒好奇心重,模仿能力強(qiáng),而他們的分辨能力又非常之弱,良莠不分,只能兼收并蓄。
 
  父母不正確的教育方法也必將導(dǎo)致幼兒不良行為的形成。有的家長由于工作忙,顧不上管孩子,認(rèn)為有幼兒園老師管就行了,看到孩子的不良行為,簡單說兩句就算了,或者干脆視而不見,聽之任之,有的家長對孩子過分溺愛,孩子的要求就象“圣旨”一樣,只要能讓孩子高興,一切都可以依從。這些不當(dāng)?shù)慕逃椒,長此下去,勢必使幼兒形成任性、自私、霸道等不良行為習(xí)慣。
 
  2、教師的教育不當(dāng)是幼兒不良行為產(chǎn)生的重要原因
 
        首先,在幼兒教育活動中,如果教育方法不當(dāng),將錯過糾正幼兒不良行為的時機(jī)。對幼兒的要求千篇一律,整齊劃一,只要按老師的說法去做,就是好孩子,不允許幼兒有不同于老師的想法和做法。久而久之,孩子就會養(yǎng)成說一套做一套的不良習(xí)慣。
 
        其次,教師自身的某些不嚴(yán)謹(jǐn)行為也會對幼兒起著不良的影響。老師在幼兒心目中具有神圣的地位,幼兒認(rèn)為老師的言行就是判斷對錯的標(biāo)準(zhǔn)。有時孩子被他人指出錯誤時,他卻理直氣壯的叫道:“老師就是這樣的!
 
  3、幼兒的身心特點是產(chǎn)生不良行為的根本原因
 
        首先,幼兒有很強(qiáng)的好奇心,五彩繽紛的世界中未知的東西是那么誘人,但幼兒不具備分辨是非、對錯的能力,經(jīng)常做一些不該做的事情。例如“偷拿”幼兒園或小伙伴的東西,只是因為太喜歡了,自己卻沒有;在公園里采摘鮮花,是因為這花太漂亮了,想把它放到自己家的窗臺上,從而誘發(fā)了不良行為的發(fā)生。
 
  其次,幼兒的自我控制能力較差,有的幼兒也明明知道自己這樣做是錯誤的,但是經(jīng)不住誘惑,出現(xiàn)了“明知故犯”、“屢教不改”的情況。
 
  第三,有的幼兒偶爾發(fā)生的不良行為,逃過了老師或家長的眼睛,沒有受到批評,反而嘗到了甜頭,這種僥幸得到的甜頭使其感到滿足和喜悅。
 
  二、        幼兒不良行為的矯正
 
  幼兒的一日生活活動主要是在幼兒園度過的,除了必要的家庭教育外,老師在矯正幼兒不良行為方面起著十分重要的作用。
 
  1、  維護(hù)幼兒的自尊,增強(qiáng)克服不良行為的信心
 
        幼兒教師是幼兒的知心朋友,要尊重幼兒,同他們多交流溝通。在思想交流的過程中,老師只要隨時掌握孩子的思想脈搏,透過不良行為的現(xiàn)象看到問題的癥結(jié)所在,就能有的放矢地做好幼兒的教育工作。幼兒有時為保護(hù)自己脆弱的自尊心,會去說謊、作假、爭吵、打架。在矯正幼兒不良行為的過程中,一定要保護(hù)孩子的自尊心。因為有自尊才會有自信,才會積極向上、勇于糾正自己的不良行為。
 
  2、建立良好的師生關(guān)系,消除幼兒的反抗心理
 
        良好的師生關(guān)系是幫助幼兒改正不良行為的一個重要條件。如果老師和幼兒的關(guān)系是對立的,那么一切教育都會變得蒼白無力。幼兒的反抗心理和自我保護(hù)意識很強(qiáng),他若認(rèn)為老師對他不好,他就會對你所說的一切都回答“不”。對待那些有不良行為的幼兒,一定要曉之以理、動之以情,只有讓他認(rèn)可你,才能接受你的教育。反之,如果老師經(jīng)常指責(zé)他,對他態(tài)度冷漠,就不利于其不良行為的矯正。如前面提到的蔣博春小朋友,經(jīng)常會犯這樣那樣的錯誤,有一個階段,他常常趁老師不注意,而“偷吃”小朋友帶來的感冒藥,發(fā)現(xiàn)藥沒有了,我很著急,因為藥不是什么好吃的東西,弄不好要出事的,于是我就留了一個心眼,在一天午餐后,蔣博春又偷偷地溜到老師辦公桌上去拿藥了,我輕輕地拍拍他的背,見是我,他緊張地想溜,我問他以前幾次是不是都是他拿的?為什么要吃藥?他心虛地點點頭,說他媽媽給他吃過,很好吃。我告訴他,這是藥,不能瞎吃,會吃壞的。好吃只是因為怕小朋友們不肯吃,所以才做成甜的,你喜歡吃糖,那明天老師給你帶,可不能再吃藥了。他高興地點點頭,從那以后,雖然他還是不時的犯一些小錯誤,但再也沒有“偷吃”過藥。
 
  3、            正確對待“反復(fù)”,堅持耐心疏導(dǎo)
 
  幼兒的不良行為常常會反復(fù)出現(xiàn),尤其對一個情緒不穩(wěn)、自我控制能
 
  力較弱的幼兒來說更是常見的。這就需要老師的耐心,不要急于求成,更不要失去信心。要在幼兒每次的“反復(fù)”中發(fā)現(xiàn)點滴的進(jìn)步,稍有一點進(jìn)步就應(yīng)給一份肯定,讓幼兒多一份信心。
 
  4、            運用多種形式,實行靈活教育
 
  老師堅持運用多種形式,采取靈活的教育方式,恰當(dāng)?shù)剡\用表揚、批評和藝術(shù)作品的效能來矯正幼兒的不良行為,有時會收到意想不到的效果。
 
        首先,表揚要恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)倪\用 表揚如同給有不良行為的幼兒加了一次油。這種表揚是對幼兒進(jìn)步的肯定,而不是空乏的,沒有分量的,是值得幼兒來珍惜的。這種表揚最好在公共場合,讓每個小朋友都能看到他的進(jìn)步,從而讓他產(chǎn)生愉悅的心情,增強(qiáng)糾正不良行為的信心。
 
        其次,批評要謹(jǐn)慎。要盡量避免因批評而帶來消極情緒,要心平氣和地講道理,讓他認(rèn)識到自己的錯誤,并讓他感到老師時刻都在關(guān)心他、幫助他。批評最好是單獨進(jìn)行,這樣才能保住他的面子,不損傷他的自尊心。
 
        第三,要充分發(fā)揮藝術(shù)作品的效能。兒童的思維具體形象,對抽象的概念難以接受,而利用幼兒最喜愛的藝術(shù)形象進(jìn)行教育可以收到良好的效果,比如不講衛(wèi)生的孩子聽了“小豬變干凈了”的故事后,就會變得講衛(wèi)生、愛干凈了,養(yǎng)成了勤洗手、勤洗澡的習(xí)慣。
 

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