13.簡述單元教學和方案教學的差異。

　　(1)與單元教學相比較，方案教學在整個教育活動的設計和實施過程中更多地關注兒童的興趣和需要;(2) 方案教學以主題為綜合方式的網(wǎng)絡更具動態(tài)性， 整個教育活動計劃的彈性也較大。

　　14. 簡述海伊斯科普課程的目標、內(nèi)容、方法和評價。

　　(1)目標:強調(diào)運算要素，主要以皮亞杰的研究結(jié)果作為課程目標的直接來源，到該方案的第三階段，目標發(fā)生了一些變化:①增加了"主動學習'氣②具體的目標領域也發(fā)生了一些變化，如數(shù)概念的目標從排序中分離出來;③考慮了兒童社會情感方面的目標。

　　(2) 內(nèi)容: 海伊斯科普課程的設計者們認定， 主動學習是兒童發(fā)展過程的核心， 他們根據(jù)這一信念和皮亞杰論述的有關前運算階段兒童最為重要的認知特征，確定了4 9條關鍵經(jīng)驗，以此作為制定課程內(nèi)容的依據(jù)。

　　(3) 方法: 海伊斯科普課程的實施是由"計劃)做一回憶" 三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。

　　(4) 評價:49 條關鍵經(jīng)驗是教師進行評價的指標。

　　15.課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些特征?

　　（1) 過程模式的目標只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標;(2) 這些目標不構成評價的主要依據(jù);(3 )這 些 目標是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標準及總體需求，而不是課程實施后的某些預期結(jié)果。

　　16.如何評價蒙臺索利課程模式?

　　蒙臺梭利課程模式迄今為止仍在世界范圍內(nèi)有相當影響，說明該課程模式有其吸引人之處，例如，蒙臺梭利課程模式強調(diào)了個別化學習，特別是蒙臺梭利設計的教具使個別化教學的實施成為行之有效的手段;又如，蒙臺梭利課程模式強調(diào)兒童主動學習和自我糾正，能使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)展。

　　蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學法帶有相當程度的機械拭的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮老師的主導作用。此外，還有人批評該課程模式偏重智力訓練而忽視情感陶冶和社會化過程。

　　17. 簡述課程的四種有代表性的定義。

　�。�1）課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)。（2）課程即經(jīng)驗：課程被認為是兒童在教師指導下的所獲得的一切經(jīng)驗。（3）課程即目標：將課程界定為預期的學習結(jié)果和目標。(4) 課程即計劃：課程是學習者在學校指導下所獲得全部經(jīng)驗的計劃和方案。

　　18.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些?

　�。�1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。（2）縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按"廣義概念"組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一體。（3）直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會重復出現(xiàn)，但是這些重復出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強。

　　19.舉例說明幼兒園學科(領域)課程中教育活動設計的原則。

　　( 1 )所計劃的教育活動的程度應盡可能與兒童的發(fā)展水平相當，(1分)舉例。

　　(2 )所計劃的教育活動的次序應盡可能與兒童的發(fā)展程序相近，(1分)舉例。

　　(3 )所計劃的教育活動應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合，(1分)舉例。

　　20.簡述方案教學的組織和實施過程。

　　方案教學的組織和實施過程沒有固定的程式，一切應根據(jù)時間、地點和條件而靈活地確定活動的操作步驟。一般而言，方案教學可以包括以下3個步驟： j方案的起始階段：包括方案教學主題的選擇；方案教學主題網(wǎng)絡的編制。k方案活動的展開階段：在方案活動進行的過程中，教師和兒童雙方始終處于積極互動狀態(tài)之中，多種類型的活動保證了這種互動。家長的參與和社區(qū)資源的充分利用，在方案教學中也占有重要的地位。l方案活動的總結(jié)階段：回顧兒童在方案活動進行過程中運用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。

　　21.蒙臺梭利課程的目標、內(nèi)容、方法以及教師的作用。

　　（1）目標：以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目標。（2）內(nèi)容：教育內(nèi)容由4個方面組成：日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識的學習。教師通過創(chuàng)設環(huán)境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。（3）方法：感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。（4）教師的作用：觀察者，指導者，為兒童提供榜樣22.幼兒園綜合性課程的設計原則是什么。

　　教育活動應與兒童的個體差異相適合；教育活動應與群體兒童相適合；教育活動應與文化差異相適合；教育活動應將發(fā)展與學習連結(jié)一體。