35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對。

　　36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。錯，  將"整合"改為"活動"。

　　37、幼兒語言發(fā)展觀指的是應怎樣看待兒童的語言教育。錯，  將"教育"改為"發(fā)展"。

　　38、幼兒語言教育目標是幼兒教育總目標的一個部分，它與總目標是一致的，相輔相成而存在的。對。

　　39、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。錯，  將"年齡階段"改為"活動"。

　　40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。錯，  將"書寫"改為"傾聽"。

　　41、早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。錯，  將"早期閱讀"改為"談話"。

　　42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。錯，  將"評價"改為"組織"。

　　43、專門的語言教育內容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。錯，  將"專門"改為"滲透"。

　　44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質量。錯，  將"唯一"改為"最主要的"。

　　45、"總結性談話"目的在于側重于培養(yǎng)幼兒語言能力。錯，  將"培養(yǎng)幼兒語言能力"改為"幫助幼兒鞏固加深有關科學內容的認識"。

　　46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。錯，  將"自我"改為"他人"。

　　47、設計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。錯，  將"幼兒充分自由交談"改為"教師引導幼兒逐步拓展談話范圍"。

　　48、言語交際的實質是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對。

　　49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。錯，  將"看圖"改為"描述性"。

　　50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，  將"分小組"改為"個別交流"。

　　51、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對。

　　52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，  將"不能"去掉。

　　53、評析性傾聽往往產生于對所傾聽內容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。錯，  將"評析性"改為"欣賞性"。

　　54、遷移作品經驗的活動是文學作品學習的第二大環(huán)節(jié)。錯，  將"遷移作品經驗的活動"改為"組織與作品內容認識有關的活動"。

　　55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。錯，  將"整體"改為"分段"。

　　56、加強早期閱讀正成為世界學前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？對。

　　57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯，  將"6－8"改為"3～8"。

　　58、觀察摹擬的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。錯，  將"觀察摹擬"改為"預期"。

　　四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產生和發(fā)展的音義結合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。

　　2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。

　　3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。

　　4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。

　　5、語言內容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。

　　6、語言操作能力指的是交際雙方根據交際的實際需要，靈活而有效地調出已有的語言以及與其有關的非語言知識，并恰當地用于交際過程的能力。

　　7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

　　8、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品，理解體驗作品的內容。