6．養(yǎng)成午睡管理中規(guī)則意識午睡管理中的規(guī)則體現(xiàn)在自理能力方面。我們盡量放手，讓孩子們自己動手，完成自己的事情。

　　例如：睡前，在自己脫衣服的同時，也要把衣服疊整齊，放在自己的床尾。起床后，我們也鼓勵孩子們自己疊被子。剛開始，很多小朋友都不會疊被子，或者疊出來的被子不整齊。遵循"授之于漁不如授之于魚"的道理。對于不會疊被子的孩子，我們就手把手地教他，經(jīng)過一次、兩次之后，他們總是能夠疊出整齊的被子。以后，我們也不需要再一個個的幫忙，而全部由他們自理，我們負責檢查。這樣一來，孩子們有事可做，也安靜了許多。

　　7．離園活動中規(guī)則意識的養(yǎng)成策略離園雖然是一個小環(huán)節(jié)，但是如果處理不當，就很容易出現(xiàn)安全隱患，在離園這一環(huán)節(jié)，不僅我們老師要嚴格把關，也引導幼兒和家長遵循一定的規(guī)則，這樣才能安全地接走孩子。

　　例如：事先，我們就教育孩子們，家長進來拉著你的手后，就帶著家長從后門出，這樣不會與前門進來的家長擁擠。而且在前門的老師，也能夠及時檢查到家長的接送卡。從升中班起，我們一直沿用這樣的方法，接孩子的時候都非常有序。

　　中班幼兒的分享行為現(xiàn)狀經(jīng)過近階段對我班幼兒的觀察了解，發(fā)現(xiàn)我們班的大部分孩子有所進步在生活方面：

　　1、用餐：現(xiàn)在我們的所有孩子基本上能夠自己用餐，但有部分幼兒習慣不好，比如拿勺的方法不正確、有的孩子邊進餐邊講話、有的孩子挑食、有的孩子進餐過慢等，都需要老師的幫助。我們基本上以鼓勵為主，正面提出要求，許多幼兒在老師的幫助下吃完了飯菜，保證了幼兒需要的營養(yǎng)。在這里，我要求家長們在家也要求孩子不挑食，在一定的時間內(nèi)吃飽足量的飯菜，以保證為幼兒提供足夠的營養(yǎng)。用餐后應自覺擦嘴，但有的孩子餐后擦嘴的習慣還未形成，常常需要老師提醒。外出活動時或天氣變化時，我們會隨時為孩子增減衣服，在合適的時間中讓孩子喝水，希望各位家長在家也培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

　　2、午睡：這一方面孩子們的進步很大，現(xiàn)在大部分幼兒都能夠進臥室后找到自己的小床，然后自己把鞋脫掉放好。午睡時間是12：00，20分鐘孩子們幾乎都能入睡，但也有個別幼兒入睡較慢，同樣希望家長周末在家安排好幼兒的午睡，以便養(yǎng)成良好的習慣，尿褲子的現(xiàn)象越來越少了。

　　在學習方面：

　　隨著孩子年齡的增長，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣與專注性也非常重要。因此，我建議家長在家開展15―20分鐘的傾聽活動或安靜活動，對孩子良好習慣的養(yǎng)成是一個積極的促進。有的家長可能在家讓孩子寫字或拼音，其實這不符合中班幼兒的年齡特征，因為中班的幼兒的小肌肉群還不發(fā)達，對筆的控制能力還很弱，不能如愿地把握筆的運行。由此很容易導致錯誤的握筆姿勢，進入小學后很難糾正。所以，我們不贊成教中班的幼兒寫字或拼音。但可以盡心簡單的繪畫、涂色練習，練習時注意孩子的握筆姿勢，這樣會給孩子打下一個良好的基礎。

　　一日生活中培養(yǎng)幼兒分享意識的意義1．理論意義（1）通過分析中班幼兒分享行為的特點，提煉在幼兒園的一日活動中培養(yǎng)中班幼兒良好分享行為的策略、總結多種內(nèi)容手段與實踐方法。

　�。�2）對幼兒園的品德教育進行了定位，提出了分享教育要注重情感教育并涉及了幼兒社會性教育。

　　2．實踐意義首先，理解并能主動利用一日生活中的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)中班幼兒良好分享意識的內(nèi)在機制。

　　其次，形成創(chuàng)設環(huán)境、選擇內(nèi)容與實踐活動養(yǎng)成中班幼兒良好分享意識的方法。

　　最后，提升教師養(yǎng)成幼兒分享意識的機智，提高教師養(yǎng)成幼兒分享行為的方法。

　　綜上所述，在一日生活中培養(yǎng)中班幼兒的分享意識的研究更有它的價值所在。

　　研究的實踐價值1、使孩子能夠有一個良好的心態(tài)。

　　2、讓教師在中更有研究的意識，提高教師的業(yè)務能力。

　　相關概念界定與研究綜述、理論基礎（一）概念鑒定1、分享行為是一種綜合行為，也是社會性的一個重要方面。 分享是把屬于自己的東西，慷慨地分給別人 ，讓別人共享，包括自己的財富、權利、智慧、思想和感情。在幼兒園發(fā)生的分享糾紛主要有以下兩種：一種是物質上的分享糾紛，如食品、玩具、用具等、這是幼兒園比較常見的；另外是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗與他人分享。從小培養(yǎng)幼兒的分享意識，有利于其健全人格和人際關系的發(fā)展，適應社會生活的要求。分享教育是幼兒園德育內(nèi)容之一，對幼兒的健康成長將發(fā)揮重要的作用。

　　2、一日生活是指幼兒在園的全部生活，幼兒園規(guī)程指出：幼兒園一日生活都是課程，課程的目標與內(nèi)容都將滲透在一日生活的全部中，教師將隨時、隨處、隨機地來把握。

　�。ǘ�）國內(nèi)外相關研究綜述1、蒙臺梭利的教育觀點意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我們無法將"忍耐"的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實環(huán)境中體會卻是可能的。實踐證明：我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變�，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定，有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力――學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這樣，有了良好的分享行為后，幼兒才會成為有四種基本能力的新一代，這是孩子面對未來世界挑戰(zhàn)所必須具備的條件及能力。