摘 要現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點(diǎn)。良好的心理健康它表現(xiàn)為：有良好的意志；積極的情緒；對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度（如分享、謙讓等）；良好的社會(huì)適應(yīng)能力。其中"分享"不僅僅屬于社會(huì)教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識(shí)與能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒健康心理的形成意義重大。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人這間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。然而，中班幼兒在分享行為上的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：兒童分享行為雖年齡增長(zhǎng)而逐漸提高；兒童分享行為沒有顯著行為差異；幼兒對(duì)不同分享對(duì)象的分享具有顯著差異，即通過努力獲得的獎(jiǎng)品分享最多，自帶的心愛玩具次之，意外獲得的食品分享最少。

　　本研究從我園中班幼兒的發(fā)展情況出發(fā)，對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。研究從2012年9月持續(xù)到2013年12月，采用的研究方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。為研究的開展，我們制定了詳盡的研究計(jì)劃。整個(gè)研究分為四個(gè)階段，分別是理論研究和前期準(zhǔn)備階段、理論假設(shè)及研究方案設(shè)計(jì)階段、實(shí)踐研究階段、和最后的總結(jié)反思階段。

　　經(jīng)過一年多的年級(jí)組教師共同、全過程參與的摸索和實(shí)踐，研究取得了一定的成果，主要體現(xiàn)在我們對(duì)中班幼兒分享意識(shí)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，總結(jié)和歸納了在一日活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒良好分享意識(shí)的方法，提煉了教師指導(dǎo)中的途徑和策略。課題的開展有效的培養(yǎng)了幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒與同伴合作分享的愿望被激發(fā)、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象明顯減少等。課題的開展提升了教師的研究能力，主要體現(xiàn)教師對(duì)中班幼兒分享意識(shí)的特點(diǎn)和教育作用有了較深的認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)期的探索研究中，教師從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，教師的觀察力、分析概括能力、研究能力有了明顯的提高。

　　【關(guān)鍵詞】  一日生活   分享行為    指導(dǎo)策略

　　問題提出分享意識(shí)的重要性1．是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要中國(guó)的教育一向有重視德育的傳統(tǒng)，尤其是改革開放以來，德育工作始終列在教育的首位，并取得顯著成績(jī)，這是公認(rèn)的事實(shí)。2001年10月，中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）�！毒V要》提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容等，為落實(shí)以德治國(guó)奠定了基礎(chǔ)�！毒V要》指出，今后要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)"愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)"的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的"四有"公民。黨的十六大報(bào)告指出，我們要在本世紀(jì)頭二十年，集中力量，全面建設(shè)更高水平的小康社會(huì)，就是經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然體現(xiàn)在社會(huì)生活更加文明、更加井然有序上。社會(huì)生活的井然有序需要人們具有更高的民主意識(shí)、法律意識(shí)以及相應(yīng)的自覺地按照民主和法制原則行事的行為方式。換句話說，就是要求每個(gè)人養(yǎng)成按照民主原則、法律規(guī)范、道德規(guī)范等做人、做事等方面的、符合社會(huì)發(fā)展要求的良好行為習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就轉(zhuǎn)變成社會(huì)群體共同的穩(wěn)定的行為方式，也就會(huì)轉(zhuǎn)化為良好的社會(huì)風(fēng)尚。因此，我們提出培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展。

　　2．是滿足本園內(nèi)涵發(fā)展的需要我園在合并幾年中，通過《在探索型主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的實(shí)踐研究》、《在幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心實(shí)踐研究》等課題的研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步以責(zé)任教育作為本園的特色項(xiàng)目。同時(shí)在研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些新問題：責(zé)任教育口子太大，面太廣不便于將研究做深入；教師的方法和策略比較保守，沒有創(chuàng)新的意識(shí)等等。缺乏課題和課程整合的現(xiàn)象等。因此，我們縮小責(zé)任教育的內(nèi)容，以習(xí)慣為切入口，加強(qiáng)課程的建設(shè)，以幼兒園的一日生活四大板塊為途徑開展研究，實(shí)現(xiàn)滲透習(xí)慣養(yǎng)成的園本化課程建設(shè)的研究。

　　其次，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)教師存在著專業(yè)上的諸多問題：由于教師的年輕化缺乏基礎(chǔ)性課程中滲透習(xí)慣培養(yǎng)的能力，更別說在選擇性課程中對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的挖掘和落實(shí)，說明教師的課程意識(shí)淡��；教師在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的全面性不夠，往往是顧此失彼，影響教師自身對(duì)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)積累……等問題。針對(duì)教師年輕化與課程園本化之間的矛盾，本園設(shè)想加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展多層次、多元化、多途徑的培訓(xùn)活動(dòng)；針對(duì)課程實(shí)施資源的缺乏，要充分挖掘社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，以拓展幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所和空間，為本園的課程服務(wù)，有利于促進(jìn)幼兒園責(zé)任教育的發(fā)展。

　　3．是符合幼兒健康成長(zhǎng)的需要從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生有重要意義。許多名人的造詣與他們的良好習(xí)慣密不可分，孔子的博學(xué)與他的"每事問"的習(xí)慣；諸葛孔明的神機(jī)妙算與他"一生唯謹(jǐn)慎"的習(xí)慣，魯迅的"隨便翻翻"習(xí)慣，孫中山的"天天讀書"習(xí)慣、毛澤東的"多思"習(xí)慣等，都是極有說服力的典范。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，可以說是幼兒踏入社會(huì)、邁出人生的第一步，由于幼兒來自不同的家庭，所受的教育千差萬(wàn)別，本著"先入為主"的原則，在幼兒初步接觸一些規(guī)則時(shí)、在處理與同伴、教師的關(guān)系時(shí)、在學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活時(shí)，得到及時(shí)地引導(dǎo)和良好地教育與培養(yǎng)，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒期可以說是人的行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加以訓(xùn)練將會(huì)收到事半功倍的成效,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終生受益。