15.影響父母行為及教養(yǎng)觀念因素的理論模型：一、哈曼的理論觀點(diǎn)。一是一般的文化因素。二是個(gè)體因素。三是人際關(guān)系方面的因素。四是社會(huì)情境因素。二、巴斯克的理論觀點(diǎn)。一是父母的心理素質(zhì)。二是兒童自身的特點(diǎn)。三是社會(huì)環(huán)境因素。三、布朗芬布倫納的理論模型。該模型認(rèn)為，所有影響父母行為及兒童發(fā)展的因素組成了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。宏系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微系統(tǒng)。

　　16.影響父母行為的因素：1、社會(huì)文化背景2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位3、母親就業(yè)4、壓力和社會(huì)支持5、父母被撫養(yǎng)的經(jīng)歷6、父母的性別7、父母的個(gè)性特征8、兒童的年齡9、兒童的性別10、兒童的出生順序11、父母的婚姻質(zhì)量12、家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模13、親子交往的情境。

　　17.同伴關(guān)系的功能：1、同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景。2、同伴關(guān)系是滿足社交需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉。3、同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。

　　18.同伴關(guān)系在兒童的社會(huì)化過(guò)程中的重大：1、良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。2、良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神。3、兒童的同伴經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展�？傊�，同伴關(guān)系在兒童青少年適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)過(guò)程中起著重要的作用。

　　19.同伴關(guān)系與家庭關(guān)系的聯(lián)系：1、父母的社會(huì)化策略影響到兒童在同伴關(guān)系中的地位。2、父母對(duì)于兒童在同伴中如何交往有明確的指導(dǎo)。3、作為孩子社會(huì)生活管理者的父母的作用。

　　20.同伴群體關(guān)系的測(cè)量：一、測(cè)量的主要方法。1、觀察法2、社會(huì)測(cè)量技術(shù)。包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。二、同伴接納的類型。1、受歡迎的兒童2、被拒斥的兒童3、矛盾的兒童4、被忽視的兒童5、一般的兒童。

　　21.影響同伴接納的因素：兒童青少年的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴關(guān)系的主要因素。一、行為特征。是兒童社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。二、認(rèn)知能力。兒童解決社交問(wèn)題的策略是兒童社會(huì)認(rèn)知能力的一種綜合反映。三、身體吸引力。身體沒(méi)有吸引力的兒童不受同伴喜愛(ài)，而不被喜愛(ài)的兒童則被感知為身體沒(méi)有吸引力。四、名字。兒童的名字與同伴群體之間存在一定的聯(lián)系。五、教師的影響。一個(gè)兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接的影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。

　　22.友誼關(guān)系的測(cè)量：分為3個(gè)階段，就是三個(gè)水平。第一水平，測(cè)量?jī)和�是否具有友誼關(guān)系。采用的方法是提名法和量表評(píng)定法。第二水平，如果一個(gè)兒童在同伴關(guān)系中存在友誼關(guān)系，那么，進(jìn)而需要確定有幾對(duì)友誼關(guān)系。第三水平，測(cè)量?jī)和�友誼關(guān)系的性質(zhì)。

　　23.友誼關(guān)系的功能：一、友誼可為兒童提供情感支持。友誼可為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。三、友誼可為兒童雙方提供參照榜樣。四、友誼可為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。五、友誼可為兒童提供獲得基本的社會(huì)機(jī)能的機(jī)會(huì)。六、友誼可提高兒童的自尊�？傊�，友誼在兒童社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中具有重要的意義，而沒(méi)有朋友則會(huì)導(dǎo)致許多不良后果。

　　24.同伴群體的影響：同伴群體對(duì)兒童青少年身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。一、同伴群體為兒童提供了互相模仿的對(duì)象，促進(jìn)了兒童的社會(huì)化。二、同伴群體影響兒童的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為，是兒童言行的參照群體。兒童在同伴群體中的地位及其受接納的程度也影響著同伴群體對(duì)他們的社會(huì)化作用。

　　25.同伴合作與競(jìng)爭(zhēng)：一、影響合作與競(jìng)爭(zhēng)的因素。1、社會(huì)情境。2、游戲規(guī)則和年齡。游戲規(guī)則對(duì)兒童采取什么樣的行為具有重要影響，但是，在某種程度上，兒童喜歡競(jìng)爭(zhēng)還是合作還是要取決于年齡因素。二、同伴合作。同伴合作的研究具有重要的理論意義和教育意義。分為三類：一是同伴指導(dǎo)，即一個(gè)兒童為另一個(gè)兒童提供幫助和指導(dǎo)。二是合作學(xué)習(xí)，所有成員為了一個(gè)共同目標(biāo)而相互鼓勵(lì)和支持，這時(shí)的成功依賴于他們共同的努力。三是同伴合作，即在沒(méi)有教師參與的任務(wù)中，所有兒童地位堆成平等，建立在共同的興趣和信任的基礎(chǔ)上，同伴之間積極討論，交流看法、共享彼此不成熟的觀點(diǎn)，最終在分析彼此想法的基礎(chǔ)上找到一個(gè)最好的辦法。

　　26.依戀的特點(diǎn)：1、在對(duì)象上，依戀具有選擇性。2、在行為表現(xiàn)上，依戀者尋求與依戀對(duì)象身體的親近。3、在對(duì)個(gè)體的心理意義或直接后果上，依戀雙方特別是依戀者從中獲得一種慰藉和安全感。4、在其所具有的強(qiáng)烈的情感意義上，依戀遭到破壞后會(huì)造成依戀雙方尤其是依戀者的分離焦慮和痛苦。5、在其賴以形成的基礎(chǔ)上，依戀雙方具有某種和諧性。

　　27.兒童依戀的類型特點(diǎn)：首先，必須從兒童行為的系統(tǒng)特性而非單一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)判斷依戀的性質(zhì)。其次，依戀類型與兒童自身的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，而且各類型的分布受文化因素的制約。再次，僅從外在行為特征確定依戀性質(zhì)也是不夠的。一個(gè)兒童所屬的依戀類型可能會(huì)因測(cè)量方法和指標(biāo)的變化而變化。依戀的性質(zhì)也會(huì)因兒童生活環(huán)境的變化而變化。

　　28.依戀質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義：依戀至蓮花反應(yīng)著兒童氣質(zhì)與人際關(guān)系等因素的綜合作用。兒童在于環(huán)境相互作用的過(guò)程中，采取了不同的反應(yīng)方式與應(yīng)對(duì)模式，并表現(xiàn)出與其依戀類型相關(guān)的能力傾向。在一定程度上，不同的依戀質(zhì)量有著不同的現(xiàn)實(shí)發(fā)展內(nèi)涵。兒童特定的心理品質(zhì)是多種因素交織作用的結(jié)果，當(dāng)前的依戀性質(zhì)與心理特性也只能在特定條件下對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。