歷年幼兒教育學(xué)真題選擇題匯集1
1.課程即（ ），這種定義力圖糾正課程"經(jīng)驗(yàn)說(shuō)"的失之過(guò)寬，"教材說(shuō)"的失之過(guò)窄，"行動(dòng)說(shuō)"的失之淺表。
A.學(xué)習(xí)科目和教材 B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng) D.教學(xué)計(jì)劃
2.幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，事實(shí)上與它的（ ）是密切相關(guān)的。
A.基礎(chǔ)性 B.游戲性 C.活動(dòng)性 D.啟蒙性
3.（ ）原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)".
A.興趣性 B.發(fā)展適宜性 C.價(jià)值性 D.基礎(chǔ)性
4.在幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中，（ ）的教學(xué)內(nèi)容具有較大的靈活性和變通性，容易及時(shí)補(bǔ)充有價(jià)值的內(nèi)容。
A.論理組織法 B.心理組織法 C.學(xué)科組織法 D.問(wèn)題組織法
5.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式中，（ ）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
A.集體活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.全班活動(dòng) D.個(gè)別活動(dòng)
6.（ ）主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。
A.課程方案評(píng)價(jià) B.實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià) C.課程效果評(píng)價(jià) D.課程背景評(píng)價(jià)
7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的（ ）特征，要求評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益。
A.準(zhǔn)確性 B.有用性 C.合法性 D.可行性
8.幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以（ ）為主，充分發(fā)揮其主體性。
A.幼兒自評(píng) B.教師自評(píng) C.幼兒的他評(píng) D.教師的他評(píng)
9.兒童從出生到五歲這一時(shí)期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說(shuō)這是兒童的（ ）敏感期。
A.語(yǔ)言發(fā)展 B.感覺發(fā)展 C.秩序感發(fā)展 D.群性發(fā)展
10.下列不屬于蒙臺(tái)梭利教育法的范疇的是（ ）。
A.有準(zhǔn)備的環(huán)境 B.教師 C.教具 D.游戲
11.在蒙臺(tái)梭利教室里，不是教師直接將知識(shí)教給幼兒，而是幼兒通過(guò)自己操作教具來(lái)自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具的（ ）特征。
A.教具的孤立性 B.操作的順序性 C.工作的趣味性 D.教育的自動(dòng)性
12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的（ ），引進(jìn)中心概念，以此為基礎(chǔ)幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式。
A.自發(fā)經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)科知識(shí) D.系統(tǒng)知識(shí)
13.凱米和德芙里斯認(rèn)為課程的目的不在于超越階段地"加速"發(fā)展，而是對(duì)應(yīng)幼兒的發(fā)展階段，在打牢發(fā)展的基礎(chǔ)上下功夫，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中允許幼兒充分地"犯錯(cuò)誤";這體現(xiàn)了（ ）原則。
A.能動(dòng)性原則 B.充實(shí)性原則 C.結(jié)構(gòu)化原則 D.科學(xué)性原則
14.HIGH/SCOPE課程的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，主要是通過(guò)幼兒在各個(gè)（ ）的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。
A.積木區(qū) B.美工區(qū) C.玩具區(qū) D.興趣區(qū)
15.幼兒園的學(xué)科課程基本上是（ ）。
A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.游戲課程
16.教師重點(diǎn)在某一活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)一組小朋友學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余小朋友或者在其他區(qū)域做自己喜歡的事，或者是按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后交換。這是把活動(dòng)區(qū)視為（ ）的反映。
A.分組教學(xué)的場(chǎng)所 B.作業(yè)教學(xué)的延伸
C.自由游戲的場(chǎng)所 D.課堂教學(xué)的場(chǎng)所
17.所謂（ ），是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。
A.學(xué)問(wèn)中心課程 B.經(jīng)驗(yàn)中心課程 C.綜合課程 D.活動(dòng)課程
18.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)（ ），將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。
A.可能性篩選 B.價(jià)值性篩選 C.科學(xué)性篩選 D.知識(shí)性篩選
19.（ ）強(qiáng)調(diào)課程的"動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)"、"隨機(jī)生成";就是說(shuō)，課程方案或計(jì)劃不完全是預(yù)先確定的，而是先有一個(gè)大概的框架，它在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中不斷調(diào)整。
A.項(xiàng)目活動(dòng) B.單元主題活動(dòng)
C.個(gè)別活動(dòng) D.集體活動(dòng)
20.陳鶴琴的五指活動(dòng)課程內(nèi)容是指（ ）。
A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由
B.日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育
C.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)
D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程設(shè)計(jì)
歷年幼兒教育學(xué)真題選擇題匯集2
1.所謂（   ），是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。
A.學(xué)問(wèn)中心課程 B.綜合課程
C.經(jīng)驗(yàn)中心課程 D.活動(dòng)課程
2.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)（   ），將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。
A.可能性篩選 B.價(jià)值性篩選
C.科學(xué)性篩選 D.知識(shí)性篩選
3.隱性課程概念主要是針對(duì)（   ）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測(cè)量性問(wèn)題而提出的。
A."經(jīng)驗(yàn)說(shuō)" B."教材說(shuō)"
C."行動(dòng)說(shuō)" D."目標(biāo)說(shuō)"
4.幼兒園課程內(nèi)容的（   ）原則強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。