4、采用"大帶小"的形式強化幼兒的規(guī)則意識

　　邀請大班幼兒一起參加區(qū)域活動，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進行活動，如主題《好吃的水果》，我們邀請大班幼兒一起參加區(qū)域活動，讓大小幼兒一一結(jié)對，小班孩子模仿哥哥姐姐進行各種區(qū)域活動。讓大班幼兒以哥哥姐姐的身份向弟弟妹妹介紹和區(qū)角相關(guān)的環(huán)境內(nèi)容。比如在"恐龍"的主題中，向弟弟妹妹介紹主題墻上張貼的各種各樣的恐龍，陪弟弟妹妹一起看有關(guān)恐龍的圖書、玩大家收集的恐龍玩具。這時候幼兒就成了小主人，他們的積極性得到了充分的發(fā)揮，還獲得了自豪感和成就感。

　�。ㄎ澹┙處煂τ趨^(qū)域的評價方式要靈活多樣。

　　1、提倡幼兒自主評價

　　區(qū)域活動相對于其他活動來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇、自由探索、自由發(fā)表自己的想法時，也應(yīng)當學著自主地評價和自我激勵。因此，教師要給他們創(chuàng)造相應(yīng)的寬松、自主的氛圍。先讓幼兒自我評價，請幼兒講出自己最高興、印象最深的事情，并簡單描述和評價自己的區(qū)域活動，要求能力較強的幼兒對區(qū)域活動作整體評價， 讓不同程度的幼兒充分感受成功的歡樂。如；我在每個區(qū)域中都放置了一簍小星星，又在放置不同層次材料的容器上貼上相應(yīng)數(shù)量的星星作為標記。當幼兒成功完成第一層次材料的操作后，就可以根據(jù)標記在自己的集星本上貼一顆星星作為獎勵，當幼兒成功完成第二層次材料的操作后，又可以在自己的集星本上貼兩顆星星。這樣幼兒就能不斷激勵自己向高層次的操作努力。

　　2、教師評價。

　　幼兒在區(qū)域活動過程中，教師要自始至終發(fā)揮主導作用．根據(jù)各組情況給予鼓勵、主持或誘導．用 微笑、點頭等非言語評價形式和提問，提示、總結(jié)等語言形式．幫肋幼兒正確地評價自己。評價使幼兒今后更加投入地活動。

　�。�六）結(jié)合小班不同階段有著不同的學習特點, 作出合理的指導

　　1、出入園適應(yīng)階段

　�。�1）結(jié)合幼兒"喜歡單一、獨占玩具"的特點，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的家活動區(qū)

　　幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園,他只要玩自己要玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。如：一天,我們在玩"娃娃家"的游戲,小朋友對"娃娃家"里的材料很感興趣。寶寶小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停,，活動結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯，天天在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一架"照相機"，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，天天就把照相機抱在胸前，使勁兒躲起來，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：天天要玩照相機,天天要玩照相機嘛!"老師對他說："天天，你玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩,好嗎?"他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。根據(jù)幼兒的這一特點，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的家活動區(qū)，如：娃娃家、玩具區(qū)、寵物區(qū)等。發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲,水平很低，不會謙讓，自己玩了什么玩具，別人要玩就不愿意給，所以教師要提供充足數(shù)量的相同玩具。

　�。�2）結(jié)合幼兒注意持久性較差的特點，教師調(diào)整活動的時間、地點、形式

　　一大早，烘烘掙脫媽媽的手，跑進教室，老師請她在座位上坐下來，只過了一會兒,她就大聲哭了起來，一問才知道，原來，她要到幼兒園里來玩，她進教室后,覺得不能玩,就不開心地哭了。爭對這種情況。第一；注意區(qū)域活動時間靈活。幼兒在家自由慣了，一下子規(guī)定他們某時間才能進區(qū)活動，他們會感到壓抑。所以在活動時間上靈活一些。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時不愉快的情緒。第二；注意活動地點隨意。在活動區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動。不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動。第三；注意活動內(nèi)容自主。在活動時不強行分配,可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望,不過早要求幼兒合作、分享。

　　2、發(fā)展熟悉階段，初步的模仿、合作地玩階段

　�。�1） 結(jié)合幼兒"好模仿老師行為"，增添反映幼兒園生活的內(nèi)容。

　　入園一段時間后,小班幼兒自理能力逐漸增強,開始適應(yīng)幼兒園生活,并產(chǎn)生較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具,常學著別人一起玩。他們還常常模仿老師的樣子,自己做小老師。這時應(yīng)增添反映幼兒園生活的內(nèi)容，如："寶寶幼兒園"為幼兒準備一些小鈴鼓、圖書和玩具,讓幼兒在模仿活動中提高自己學習的能力。生活區(qū)里,提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子,讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系鞋帶。語言區(qū)里,提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片,讓幼兒大膽地像老師一樣根據(jù)圖片講述提高幼兒的語言表達能力。另外,還可結(jié)合主題活動"快樂的六寶",開設(shè)動手區(qū),為幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子,互相模仿,練習穿項鏈、手鏈等。活動規(guī)模相應(yīng)擴大,提供的材料也較前一階段豐富。如動手區(qū)里既有大圓珠又有小塑料珠,這樣,手指肌肉發(fā)展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。