由此可以看出，一個人的語言能力不僅是遺傳因素、環(huán)境因素，而且必須接受語言教育。如果沒有教育因素，那么在外國語學(xué)院生活就應(yīng)該具備多種語言能力，這當(dāng)然是不可能的。只有當(dāng)他學(xué)習(xí)了那種語言，得到及時的語言教育和指導(dǎo)，他才會那種語言；如果沒有適時的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、正確教育，他也不可能具備優(yōu)秀的語言能力，即使天才演說家的后代也不行，這里講的"及時"和"適時"就是指3歲、5歲左右兩個語言發(fā)展關(guān)鍵期，抓住這兩個關(guān)鍵期，就會收到事半功倍的效果；否則就要付出高昂的代價。

　　二、嬰幼兒語言發(fā)展的過程和一般規(guī)律當(dāng)孩子降生后發(fā)出第一聲啼哭，就宣告了一個獨(dú)立的生命個體的開始。不過這第一聲啼哭并不是語言，而是一種生物性的聲音。很簡單，因?yàn)樗�不具備語言的思維特征。接下來，在嬰兒房里，可能會因?yàn)橐粋�孩子啼哭引起"大合唱"，可能是條件反射。過不了多久，這哭聲有了變化：聲音有了高低，節(jié)奏有長有短，反映了不同的要求。這時只有細(xì)心的媽媽才聽得懂：他這樣哭是餓了；那樣哭是屁股下面濕了，不舒服；或者有更多的方式，反映更多的要求。但是，只有他的媽媽或者是爸爸，也許是別的日夜伴隨在他身邊的人能夠聽懂。那么這種哭聲就是語言的前奏，不過仍不能稱為語言，只能是生物性聲音向高級發(fā)展，并向語言方向邁進(jìn)了一步。

　　過了一個多月，孩子會發(fā)出哼哼唧唧的聲音，既不是哭，也不是語言。這時候你仔細(xì)觀察一下，孩子精神很好，眼睛瞪得很大，面部表情喜悅，沒有饑餓或口渴要求吃奶的欲望，他獨(dú)自在玩兒，從喉嚨里自然發(fā)出這種聲音。其實(shí)這就好象成人在很得意的時候要哼哼小曲兒，唱幾句流行歌曲，哼幾句戲一樣，是內(nèi)在感情的抒發(fā)。同時這也是語言訓(xùn)練的自然階段，仍然不是真正的語音出現(xiàn)。

　　大約兩個月左右，孩子會發(fā)出a--，o--，e--或者I--，u--，YU--的聲音，這才是作為語言的語音出現(xiàn)了。因?yàn)樵谖覀兊臐h語拼音字母表里能找到這些聲音，而且在其它語系里也有這些語音。這種語音雖然還不能表達(dá)什么意思，也沒有什么目的，但是他的發(fā)音器官發(fā)出了具有社會語言元素的聲音。世界上語言科學(xué)家們把4個月到半歲孩子發(fā)出的聲音用錄音機(jī)錄下來，經(jīng)過儀器的分析比較，發(fā)現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象：從這些記錄里可以發(fā)現(xiàn)嬰兒可以發(fā)出世界上所有語言的語音。世界上有多少種語言呢，據(jù)說大約有3000多種，當(dāng)然不是說每個孩子都能發(fā)這數(shù)千種語言的語音，而是說一個孩子發(fā)出的語音可能是英語的語音，也可能是西班牙語音，或者是法語、德語語音。那么就是說，一個孩子具備了學(xué)習(xí)世界各國語言的基礎(chǔ)（這是遺傳因素決定的）。而孩子到底會說什么語言取決于他所處的語言環(huán)境和受到什么樣語言的教育。

　　在以后的時間里，由于受到母語潛移默化的影響，日久天長，非母語的語素由于得不到刺激逐漸退化，適合母語的語言神經(jīng)細(xì)胞不斷受到強(qiáng)化而發(fā)展；如果這時候讓他同時接受兩種或多種語言的信息，這幾種語素都會保留下來。

　　在孩子剛出生的幾十天里，大腦語言功能區(qū)迅速發(fā)育，特別是語言信息吸收儲存神經(jīng)系統(tǒng)高度興奮，據(jù)儀器測定，嬰兒即使在淺睡眠狀態(tài)也能感受到聲音信息。接著在4~8個月的時間里，孩子明顯的對語言有了興趣，他特別喜歡對著他說話，咦咿呀呀說個不停，甚至手舞足蹈。你說"媽媽"，他對著媽媽笑；你說："燈在哪里？"他會用眼睛去尋找；你叫他的名字，他能轉(zhuǎn)過頭去，知道叫他。漸漸的對日常語言越來越熟悉，了解越來越多，對語言的音調(diào)高低，節(jié)奏快慢都具有了分辨能力，對于人的表情變化也有了識別能力，人們通常稱為"透氣了"。

　　孩子長到7個月左右，有一天他突然會發(fā)出"ma--ma--"的聲音，于是敏感的媽媽高興得不得了："哎呀，我的心肝寶貝兒會叫媽媽了！"馬上抱起孩子就一個勁兒地親。但是如果他開始發(fā)"da--da--"的音，誰也不理會他，如果懂得一些，她對孩子注意點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)了孩子的這一進(jìn)步無論如何都是高興的，因?yàn)檫@是孩子發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟。如果有一天孩子也會發(fā)"ba--ba--"的音，爸爸也高興了，就緊緊擁抱他，于是孩子看到他最親近的兩個人都對自己發(fā)出的聲音感興趣，就受到鼓舞！有一天他寂寞了，想再看到那兩個人，就"媽媽"，"爸爸"一個勁地喊，于是媽媽出現(xiàn)了，爸爸也出現(xiàn)了，孩子對著媽媽叫"媽媽！"，對著爸爸叫"爸爸"，這時作為語言的準(zhǔn)備階段就結(jié)束了，一個語言的里程碑出現(xiàn)了�？墒�，事實(shí)上并非如此，有很多媽媽對孩子發(fā)的雙音節(jié)不敏感，以為是毫無意義，因此不理不采，無動于衷，麻木不仁，甚至孩子什么時候能有意識地叫爸爸媽媽都不知道，這就太對不起孩子，有負(fù)于媽媽的光榮使命了。要知道，孩子的語言是社會選擇、親職強(qiáng)化、固化的結(jié)果。其實(shí)孩子早就認(rèn)得爸爸媽媽了，也能發(fā)這個音，可他就是不發(fā) ，為什么？就是沒有人去強(qiáng)化它、固化他，對孩子語言發(fā)育漠不關(guān)心。那么孩子由于得不到足夠的刺激，也就失去了說話的內(nèi)在動力和興趣，直到大腦發(fā)育進(jìn)一步成熟，徹底明白了爸爸媽媽是怎么回事才叫爸爸媽媽，不過已經(jīng)晚了兩個月。雖然也有說話正常但是終生都不叫爸爸的，這屬于極個別現(xiàn)象。