●講究教學方法。小班化采用"自主和諧"的教學模式，以學生發(fā)展為本，運用靈活多樣的教學方法，使每一個學生求得最佳發(fā)展。分組教學法、探究學習法、主動提問法、交融教學法、分層教學法、體驗嘗試法、鼓勵教學法、留有余地法、活用資源法、個別指導法等。

　　分組教學法：根據(jù)學生的差異、興趣愛好、需求，進行同質或異質編組。同質有利于教師重點輔導、使每個學生獲得成功；異質，有利于同學間的互相幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。并在教案上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

　　個別指導法：教師到小組中對學生進行個別輔導，特別關注和幫助學習有困難、不常舉手、不愿表演的同學。教師要了解學生的基礎和個性特點，有針對性指導，不僅指導教學內(nèi)容，還要指導非智力因素提高。

　　師生交融教學法：師生角色轉換，情感交融，學在一起玩在一起，體現(xiàn)了教學法民主教學相長，營造溫馨的愉悅的氛圍。教師要做到：①樹立教學民主教學相長觀念，根據(jù)教學內(nèi)容設計由學生當"小先生"活動，進行學生教學生，教師當學生；②教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，仍要起好主導作用，必要時介入小先生教學，進行適度調(diào)控；③教師要對學生施之以愛，與學生建立"雙愛"的情感受通道，縮短師生心理距離，在讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

　　留有余地教學法：靈活掌握時間，可以先上25分鐘或30分鐘課，剩下的時間讓學生自主學習，或向老師同學發(fā)問，（這主要是針對高年級的學生）所以老師經(jīng)經(jīng)常注意控制教學時間，不滿打滿用，給學生留有余地；這時教師也可以適當?shù)膫�別輔導，讓中上學生發(fā)展提高，給中下學生提供困難幫助，夯實基礎，同時也指導學生學會利用時間，分配時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2.小班化教育的教學策略有哪些？

　　小班化教育的教學策略有互動教學策略、合作教學策略、分層教學策略、反饋教學策略、體驗教學策略、問題教學策略、興趣教學策略、彈性教學策略等。下面主要介紹五種教學策略：

　�。�1）互動教學策略

　　互動教學策略指在教學活動中，通過師生的認知互動，情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學人際關系，開發(fā)課堂交往局面，從而實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。在課堂上互動形式概括為師生互動、生生互動、人境互動。

　　師生互動：教師的精講是一種互動，教師在精講的過程中要實現(xiàn)與學生的對話，沉到學生中與好中差不同水平的學生交流，走到學生中間和學生交流情感，邊指導、邊釋疑，還可有適當?shù)墓膭睢?/p>

　　生生互動：生生互動又可分為個體與個體互動，小組與小組互動，全體學生互動等，學生與學生之間可以展開小組討論、集體辯論等，可以讓好生幫助差生，甚至可以讓一些學生來當"小老師"，這樣可以充分利用小班化教育的特點，使師生互動的頻率和效果大大提高。

　　人境互動：教室的人文布景和教師創(chuàng)設的情境，可促進學生學習興趣的提高，較好地實現(xiàn)人境互動，達到情景結合、人境和諧相處的目的。