●處在發(fā)展中的學(xué)生觀。學(xué)生正處在成長的過程中，可塑性很大，具有許多發(fā)展的潛能。教師應(yīng)當(dāng)善于辯證地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，更要關(guān)心愛護(hù)，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展不足之處，和思想行為上一時(shí)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。教師只有具有正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。用知識(shí)的力量和人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和仿效。

　�。�3）教學(xué)觀：

　　教學(xué)觀包含教學(xué)的目的觀、內(nèi)容觀、過程觀、評(píng)價(jià)觀。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)就是要滿足學(xué)生的發(fā)展的需要，促使學(xué)生的潛力的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分自由的發(fā)展，要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能的培養(yǎng)，教學(xué)的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是學(xué)生成長的過程，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　�。�4）質(zhì)量觀：

　　在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上面，必須擯棄單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生在掌握一定的知識(shí)的同時(shí)獲得身心各方面良好發(fā)展。樹立生生能成才的成才觀。盡管每個(gè)學(xué)生存在著差異，有著不同的個(gè)性，但是"天生我才必有用"。通過多元質(zhì)量的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感。

　　（5）師生觀：

　　師生之間民主平等的人際關(guān)系，這是社會(huì)主義公民關(guān)系在學(xué)校教育中的集中反映，也是培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的先決條件。所謂民主平等的師生關(guān)系，首先是人格上的平等、教師和學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)公民應(yīng)該互相組織內(nèi)訌對(duì)方的人格、信仰和愛好；其次是在學(xué)問上的平等。正如唐代文人韓愈所說："弟子不必不如師，師不必賢于弟子。"在現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系中，一般不存在學(xué)生歧視教師的問題，關(guān)鍵在于教師能否平等地對(duì)待學(xué)生。教師是否平等地對(duì)待學(xué)生，不只是教師與某個(gè)、某些學(xué)生之間地個(gè)人關(guān)系問題，是牽涉到把學(xué)生培養(yǎng)成國家與社會(huì)未來地主人問題，師生之間長年累月相處的關(guān)系本身就是一種隱性課程。

　　小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識(shí)的、個(gè)性充分發(fā)展的、有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的開拓型人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須建立平等民主的師生關(guān)系，只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)、變自卑為自信、變壓抑為開放、變死氣沉沉為生動(dòng)活潑。充分利用每個(gè)學(xué)生追求成功的心理傾向，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位具有獨(dú)立人格、活生生的學(xué)生個(gè)體、縮短師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的情景，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值、發(fā)展自己的個(gè)性。

　　5、實(shí)現(xiàn)師生平等的人際關(guān)系，教師采取的教育行為有：

　　●教師首先要喚起關(guān)愛的意識(shí)，像母親一樣發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生的愛好和需要，愛字當(dāng)頭，嚴(yán)而有度。

　　●經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，并善于用體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示贊賞，對(duì)學(xué)生的失敗給予真誠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到班集體的溫馨，老師和同學(xué)的親切。

　　●激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造火花，開發(fā)學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑或挑戰(zhàn)，即使是錯(cuò)了或輸了也沒關(guān)系，重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　●撤掉教室中的講臺(tái)，一改過去師生隔離、教室高高在上的模式，采取師生角色互換的策略，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、教學(xué)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

　　●開展一學(xué)期兩次的師生民主評(píng)議活動(dòng)，讓教師以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的評(píng)議中，加強(qiáng)師生之間的溝通，增進(jìn)師生間的友誼。位師生之間相互促進(jìn)=共同提高創(chuàng)造濃厚的民主氛圍。

　　●班級(jí)管理中的班主任和學(xué)生實(shí)行換位，由專制型的班主任一人說了算轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍偷膶W(xué)生們討論著去辦。實(shí)行班干部競(jìng)選制和值日崗輪換制，使班級(jí)管理更加民主。

　　小班化教育理論學(xué)習(xí)（二）

　　時(shí)間：2011年4月

　　地點(diǎn)：會(huì)議室

　　人員：全體教師

　　主講：楊珍

　　1.如何實(shí)施小班化教學(xué)？

　　（1）文化環(huán)境的營造。

　　改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。要盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，配齊必備的電化教學(xué)設(shè)施，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。要營造富有特色的小班教室文化，讓教室的墻面、四角、壁櫥都能"說話"，使班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園、家園。傳統(tǒng)的教室布置不論做法如何往往易陷入一種模式，且應(yīng)付檢查式的，如學(xué)生作品欄，多是找一些優(yōu)秀的學(xué)生作品如書法、美術(shù)、作文等貼在上面，這一貼往往是一個(gè)學(xué)期都不變，或直到被學(xué)生撕毀后再更新，這樣的教室布景是死的，是為布置而布置，浪費(fèi)學(xué)校資源及大家的時(shí)間、精力。我們認(rèn)為小班的布景應(yīng)當(dāng)是活的，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的成長的過程，作業(yè)不一定是最優(yōu)秀的，但是它卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)成就是學(xué)生引以自豪的。