3、追隨孩子的學(xué)習(xí)成果

　　孩子在學(xué)習(xí)中，需要感受成功，而成功的體驗(yàn)來(lái)自老師和同伴對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)同和贊賞，教師及時(shí)看到孩子的學(xué)習(xí)成果并給予充分肯定，可為孩子進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。如：各方面能力都不起眼的蔡?hào)|杰小朋友，在其他小朋友眼中繪畫亂七八糟、上課老坐不好、平時(shí)老愛(ài)打人……可在一次“恐龍”主題的活動(dòng)中，他設(shè)計(jì)的恐龍最具想象力，泥塑的恐龍最逼真，區(qū)域中恐龍展示時(shí)他的恐龍最豐富（因?yàn)樵撚變浩綍r(shí)最喜歡的就是恐龍），老師及時(shí)對(duì)蔡?hào)|杰進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，還展示他的一些作品，經(jīng)過(guò)這次肯定和表?yè)P(yáng)后，對(duì)蔡?hào)|杰的促進(jìn)很大，同伴對(duì)他的認(rèn)識(shí)也有所改變。在追隨孩子的同時(shí)，教師要具有敏銳的動(dòng)察力，要以觀察、了解孩子為前提。

　　二、支持幼兒活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是最直觀、最生動(dòng)的教育課堂。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園中各種自然條件的總合，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量直接影響著幼兒的身心健康。而他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容又來(lái)源于他們自身的興趣、生活和環(huán)境。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生興趣，有了對(duì)環(huán)境的興趣，孩子們就會(huì)用各種感官參與其中、融入其中。

　　1、提供符合孩子發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

　　從孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，孩子的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的，是需要物質(zhì)環(huán)境的支持的，是在物質(zhì)環(huán)境中通過(guò)感受和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該提供關(guān)注孩子個(gè)體的、生動(dòng)直觀的環(huán)境，讓孩子自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，我們遵循獨(dú)立體驗(yàn)的原則，即讓孩子在有獨(dú)立操作、擺弄、探索、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境里，享有個(gè)體獲得的機(jī)會(huì)，個(gè)體獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

　　物質(zhì)材料是幼兒各種能力發(fā)展的抓手，教師積極努力搜集各種自然材料，讓孩子在操作這些材料的同時(shí)，得到充分的發(fā)展。我們搜集的材料主要是各種包裝材料、各類廢舊飲料瓶、鞋盒、紙盒、化妝品盒、藥品盒牙膏盒等，還有一些小石子、貝殼、沙子、五谷雜糧等，還購(gòu)買了一些建構(gòu)材料和玩具，為孩子提供更多的操作材料。關(guān)注、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情。有益于孩子真正理解。因此，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的物質(zhì)環(huán)境，形成安全的探究氛圍，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，對(duì)發(fā)展幼兒的探究能力至關(guān)重要。

　　能力都是在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，自主更是如此。在日常生活中，我們細(xì)心地捕捉孩子們的每一個(gè)興趣點(diǎn)，對(duì)他們提出的疑問(wèn)，一改以往"授人以魚"的方法，而是通過(guò)和孩子們一起交流討論、收集材料、創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)等方式，在由孩子們的興趣而生成的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)與豐富的、可變的材料間不斷的互動(dòng)，嘗試著利用多種感官、多種方法來(lái)感知、探索，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，他們?cè)诜磸?fù)的嘗試中一點(diǎn)一滴地積累著學(xué)科學(xué)的最直接的經(jīng)驗(yàn)。在這樣寬松的環(huán)境中，孩子們的自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，探究能力也得到了發(fā)展，而這種"教人以漁"真是幼兒學(xué)科學(xué)必不可少能力。如主題活動(dòng)“種子的秘密”教師可在科學(xué)區(qū)收集各種種子，分類擺放在自然角中，引導(dǎo)幼兒觀察。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的物質(zhì)環(huán)境之后，應(yīng)該后退到不干擾孩子的個(gè)性體驗(yàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)不同層次的物質(zhì)環(huán)境

　　集中教學(xué)做為結(jié)構(gòu)式課程的核心活動(dòng)，是以集中“上課”作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，教師的講解、提問(wèn)、解釋等言語(yǔ)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、理解概念的主要途徑。幼兒缺少主動(dòng)探索、主動(dòng)深究的機(jī)會(huì)，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，導(dǎo)致了嚴(yán)重小學(xué)化的傾向。這種只有成人沒(méi)有幼兒的教學(xué)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、信心的同時(shí)，也失去了好奇心、求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。提供了物質(zhì)環(huán)境，倡導(dǎo)探索性、開放性、游戲性、自主性，而小組活動(dòng)蘊(yùn)含著其特性。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，找到幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同難度的、滿足不同層次幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境。在具體指導(dǎo)幼兒探究時(shí)，教師要細(xì)心觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與幼兒交流互動(dòng)。有時(shí)，教師要耐心等待尋找轉(zhuǎn)機(jī)。幼兒通過(guò)自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。嘗試小組活動(dòng)后，幼兒帶著自己感興趣的問(wèn)題，在物質(zhì)材料的幫助下，在小組成員的互動(dòng)中，完全釋放了自己的身心，沒(méi)有了束縛，沒(méi)有了羈絆，專心投入活動(dòng)中，提高了探索的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，幼兒與教師始終處于平等的合作、共享的氛圍中，教師成了幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而物質(zhì)環(huán)境則發(fā)揮著“催化劑”的作用。在活動(dòng)中體現(xiàn)了孩子自主性學(xué)習(xí)。

　　三、師幼共建平等互動(dòng)的環(huán)境

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的預(yù)設(shè)與幼兒的生成是不可分割的，兩者相互交融、有效滲透。教師的預(yù)設(shè)環(huán)境要立足于幼兒的、基本經(jīng)驗(yàn)、興趣熱點(diǎn)，發(fā)展目標(biāo)之上，其作用是激起幼兒與其互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的隱性的教育目的，但這個(gè)環(huán)境又是動(dòng)態(tài)的，隨幼兒興趣的變化而變化，隨幼兒的生成而不斷豐富、拓展、升華，教師要善于捕捉幼兒有價(jià)值的生成內(nèi)容，推動(dòng)幼兒與環(huán)境積極作用，從而使環(huán)境真正追隨幼兒的發(fā)展。