【摘要】幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而幼兒有更強(qiáng)的可塑性，因此良性的心理暗示在某種程度上能幫助幼兒樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，提供物質(zhì)環(huán)境，運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語、行動(dòng)以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的熱情和信心，不急不躁地為孩子提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)孩子的自主性發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，環(huán)境

　　所謂自主學(xué)習(xí)是指在一定的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性�，F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。所以，“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念和口號�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。在心理學(xué)理論上，皮格馬利翁效應(yīng)是指他人的評價(jià)和暗示將引導(dǎo)某人朝著他人所期待的方向發(fā)展，與成人相比，幼兒有更強(qiáng)的可塑性，因此良性的心理暗示在某種程度上能幫助幼兒樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語、行動(dòng)以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，孩子需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性。那么如何創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？

　　一、關(guān)注孩子的心里環(huán)境，

　　我們應(yīng)順從孩子的興趣和需要，追隨孩子的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，把握孩子的需要使孩子學(xué)得自主，學(xué)得快樂。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性，他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。生活在幼兒期的幼兒有著自己的特點(diǎn)和需求，他們有強(qiáng)大的好奇心，有無所不及的興趣、有自主性，也有自己獨(dú)立的人格。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”幼兒強(qiáng)大的好奇心以及無所不及的興趣是幼兒智慧的火花，也是促使他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

　　1、追隨孩子的興趣

　　追隨孩子的興趣，選擇確立孩子自主學(xué)習(xí)的主題。我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不在于內(nèi)容的深淺，而在于這個(gè)內(nèi)容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子的熱情的，可否引起孩子探索和認(rèn)識的興趣，能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要。如果太新和完全陌生的內(nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和興趣中，確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如 “防火安全自救”主題的確定。主題的產(chǎn)生是由孩子所關(guān)注的事物所引發(fā)的：“在一次自由活動(dòng)時(shí)，教師無意中聽到了蕭蕭和小宇的談話。小宇問：“昨天晚上看見我家旁邊幾座山著火了嗎？”“誰不知道，今天我在來幼兒園的路上就看見了山旁前面站了好多消防員，已經(jīng)燒了一座山。”… …

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生興趣的熱點(diǎn)時(shí)，作為教師必須在第一時(shí)間敏銳地感覺到孩子們自發(fā)生成問題中十分有價(jià)值的東西。于是教師就有意識地將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為全班的興趣點(diǎn)，讓幼兒都來參與討論，發(fā)表意見。所以在當(dāng)天的新聞交流會上，好好把這件事向大家這么一說，立刻就有許多人回應(yīng)，孩子們還提出了不少與之相關(guān)的問題： “山怎么會著火的？”“為什么會有火災(zāi)？”“這次火災(zāi)厲害嗎？有人死掉嗎？”… …從孩子們的提問和神情之中教師可以看出，他們對這件事是很感興趣的。尤其是大班的孩子，他們對什么事都有很強(qiáng)烈地好奇心和探索欲，他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)問題，而且喜歡用自己的方式、靠自己的能力解決它。所以教師就設(shè)計(jì)開展了有關(guān)《防火安全自救》的主題。”于是主題就這樣產(chǎn)生了。然后就是師生一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，隨即分頭收集資料和信息，并充分利用了家長資源，請家長幫忙一起收集資料，幼兒園還和消防大隊(duì)的官兵聯(lián)系，讓消防官兵為幼兒進(jìn)行了一次消防演練，讓孩子了解火災(zāi)的危害及如何進(jìn)行防火自救。

　　2、追隨孩子活動(dòng)趨向

　　追隨孩子活動(dòng)趨向，及時(shí)提供材料。孩子在學(xué)習(xí)中，因不同的需求，對材料的理解和運(yùn)用都會有所不同，如：區(qū)域活動(dòng)“智力區(qū)”，有的孩子喜歡拼圖活動(dòng)，有的孩子喜歡下象棋活動(dòng)，有的孩子喜歡走迷宮，不同的時(shí)候他們喜好又在變，從中體驗(yàn)一下不同的材料在玩的過程中有不同感受；區(qū)域活動(dòng)“茶坊”中，有的孩子能很好地利用老師提供的材料，有的孩子更需要一些水果刀具及餐盤等，更加增加活動(dòng)的樂趣；手工活動(dòng)“編織區(qū)”中，有的孩子只需要繩子，有的孩子不僅需要繩子，還要裝飾用的珠子，有的孩子除了繩子，還會需要編織示意圖……老師要根據(jù)孩子的需求，及時(shí)地補(bǔ)充空缺的材料，或隨機(jī)地轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的材料，滿足孩子自主學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。