[摘  要] 材料作為幼兒園教學(xué)、幼兒活動必不可少的物質(zhì)載體，對幼兒自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有極其重要的作用。幼兒借助對物質(zhì)材料的直接操作實現(xiàn)著對物質(zhì)世界的認識探究，對知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)，對自我發(fā)展的積極推動。因此，探究幼兒活動材料，提高幼兒活動材料的開發(fā)與利用策略，促進幼兒健康發(fā)展，是幼兒園進行教學(xué)科研的重要內(nèi)容。

　　[關(guān)鍵詞] 活動材料；開發(fā)利用；幼兒發(fā)展

　　建構(gòu)主義強調(diào)幼兒是自己知識、經(jīng)驗、能力的設(shè)計師和實踐者，是在和環(huán)境、材料互動的過程中逐步建構(gòu)起對外部世界的認知，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。對幼兒來說，材料既是他們探索的刺激物，又是主動構(gòu)建對周圍世界認識的中介，更是激發(fā)他們創(chuàng)新意識的要素。根據(jù)皮亞杰的理論，對具體事物的操作、感知是幼兒特別是早期幼兒形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。[1]美國心理學(xué)家布盧姆認為："學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣"。布魯納認為："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。"虞永平教授也認為："物質(zhì)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基本條件，對幼兒而言，沒有材料就沒有真正的學(xué)習(xí)。幼兒園活動和幼兒的學(xué)習(xí)需要特定的物質(zhì)材料，這些物質(zhì)材料能使活動順利進行，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要并促進幼兒發(fā)展。"[2]因此，對活動材料的研究、開發(fā)和利用，是幼兒園教學(xué)科研的永恒主題。

　　一、制定科學(xué)的科研制度，確保課題順利實施

　　對幼兒活動材料的研究具體到實際操作層面：研究計劃如何實施？研究內(nèi)容如何確立？研究方法如何選擇？研究過程如何開展？研究人員如何保障等一系列問題亟待解決。為保證科研課題的順利開展，我園制定了《班級科研工作制度》、《科研組長職責》、《科研工作十每制度》、《教師參研獎勵制度》等科研管理制度。如《科研工作十每制度》，規(guī)定（1）每班有研究小點（2）每次活動有計劃、反思、總結(jié)（3）每次活動有活動記錄或影像資料（4）每周兩次小組研討交流（5）每周一次全園課題研討活動（6）每月一次小組示范活動（7）每月一次教玩具評比展示活動（8）每期制定研究方案（9）每期聘請專家指導(dǎo)（10）每期一次資料匯總，裝訂。建立科研人員網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，保障科研人員統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)，通過分層管理，層層落實，科研組發(fā)揮"小、實、活"的風格，努力為教師搭建理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流的平臺，靈活多樣地開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中出現(xiàn)的問題，以確�？蒲谢顒禹樌�進行。在科研工作中，我們綜合運用了行動研究法、案例研究法、內(nèi)容分析法和敘事研究法。開展了語言活動材料、科學(xué)活動材料、游戲活動材料的開發(fā)與運用，幼兒活動材料來源方式、特性、功能，不同性質(zhì)材料與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，投放活動材料的時機、數(shù)量與活動效果的關(guān)系，幼兒如何運用材料進行操作性學(xué)習(xí)，課題研究過程中教師的專業(yè)成長等子課題。

　　二、幼兒活動材料開發(fā)與利用策略

　�。ㄒ唬┗顒硬牧蠘�(gòu)成：由"成品教玩具"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;多元材料的開發(fā)與利用"

　　由于幼兒教育活動的生活性、活動性、淺顯性的特點，幼兒活動材料非常廣泛，而不是局限于成品的教玩具。我們本著"取材多元、操作方便、耐玩實用、易于推廣、促進發(fā)展"的原則，全體教師、幼兒集思廣益，開發(fā)和利用各種廢舊材料，改變過去大量購置成品教玩具的現(xiàn)象，創(chuàng)造性地制作了各種各樣新穎獨特、操作性強的教玩具，一物多用、一物多玩，最大限度地發(fā)揮活動材料的使用價值和發(fā)展價值。如開發(fā)制作的"多用飛盤"，適合各個年齡層幼兒使用，小中班幼兒可以在戶外進行飛盤飛行活動，鍛煉幼兒的手臂肌肉；嬰小班幼兒可以用來扣紐扣活動，發(fā)展幼兒的小肌肉精細動作，鍛煉手指的靈活性，促進幼兒學(xué)會生活自理；大班幼兒可以通過操作飛盤上的時針、分針，學(xué)習(xí)認讀時鐘，初步具有時間概念。