�。ǘ�）分析年齡特點(diǎn)，獲得指導(dǎo)依據(jù)

　　皮亞杰認(rèn)為，既然兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程具有規(guī)律性，教育就必須按其規(guī)律來(lái)組織。他指出"一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個(gè)階段的特殊興趣和需要"。而作為教師，其主要的問(wèn)題只是去發(fā)現(xiàn)符合于每個(gè)階段有些什么知識(shí)，然后用有關(guān)年齡段的心理結(jié)構(gòu)所能吸收的方式把它傳授給學(xué)生。同樣教師只有掌握了幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段建構(gòu)游戲的水平與特點(diǎn)，才能以此為據(jù)來(lái)確定適宜的指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法做到有的放矢。

　　由于年齡差別，在建構(gòu)游戲中各年齡班幼兒需要掌握的基本知識(shí)和技能又有所不同。小班主要是為幼兒提供簡(jiǎn)單、鮮艷、易拼插的中大型建構(gòu)材料，能夠認(rèn)識(shí)材料，叫出名稱,并認(rèn)識(shí)建造材料的大小、顏色和形狀，學(xué)會(huì)延長(zhǎng)、鋪平、蓋頂、拼插、圍合、壘高，能有興趣的地運(yùn)用它們建造物體；中班為幼兒提供中小型建構(gòu)材料，幼兒應(yīng)會(huì)選擇和利用建構(gòu)材料，運(yùn)用組合、拼插、排序、對(duì)稱等結(jié)構(gòu)技能及平衡、配色等結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，能和同伴一起共同建造某一主題；大班幼兒要學(xué)會(huì)能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、精細(xì)、勻稱，并有一定的創(chuàng)造性，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過(guò)程。

　�。ㄈ�）把握游戲環(huán)節(jié)，尋求指導(dǎo)方法

　　1. 游戲前---豐富經(jīng)驗(yàn)  創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　�。�1）生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)

　　幼兒建構(gòu)內(nèi)容是在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開(kāi)展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)建構(gòu)游戲的主題確定后，就應(yīng)充分利用各種形式和手段豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證幼兒能玩得起來(lái)。

　　因此，教師可依據(jù)班級(jí)搭建目標(biāo)和主題通過(guò)參觀、欣賞、收集資料等各種形式加深幼兒對(duì)搭建內(nèi)容的了解。例如，大班幼兒提出搭建"奧運(yùn)場(chǎng)館"的主題，教師在征求幼兒和家長(zhǎng)的意見(jiàn)后，可組織開(kāi)展一次親子活動(dòng)"參觀奧林匹克公園"。活動(dòng)前提前布置任務(wù)，一起上網(wǎng)查找公園布局、設(shè)計(jì)游覽路線，參觀中組織幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)鳥(niǎo)巢、水立方、玲瓏塔。參觀活動(dòng)使幼兒獲得了對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的直觀印象，在隨后的搭建活動(dòng)中，幼兒不僅能自己動(dòng)手再現(xiàn)幾個(gè)主要建筑的外形特征，還能通過(guò)小組合作的方式來(lái)布局幾個(gè)場(chǎng)館的位置。家庭生活、旅游度假、網(wǎng)絡(luò)傳媒等多種形式都能夠拓展幼兒的視野，豐富幼兒對(duì)周圍生活中物體形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)積累越深厚，幼兒搭建的內(nèi)容越豐富。

　�。�2）環(huán)境材料是支撐游戲開(kāi)展的條件

　　皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好而是要體現(xiàn)目的性、豐富性、可塑性、層次性。

　　在投放材料時(shí)，教師要基于幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)對(duì)班級(jí)幼兒近期和遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的理解和把握，以本班幼兒的階段游戲目標(biāo)為主要依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、配備、投放各種建構(gòu)材料，使材料與游戲目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平相匹配，力求使材料能夠滿足幼兒當(dāng)下的發(fā)展需要�！断惭蜓蚺c灰太狼》是幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，小班幼兒從給小動(dòng)物搭家延伸到要搭羊村和狼堡。教師為幼兒提供了樹(shù)枝做的柵欄和各種各樣的屋頂，幼兒自己帶來(lái)了"喜羊羊"和"灰太郎"，擅長(zhǎng)美術(shù)的家長(zhǎng)為建構(gòu)區(qū)繪畫(huà)了背景。適宜的材料、充滿情趣的環(huán)境調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的熱情，每天孩子們都在忙著搭建堅(jiān)固的羊村、奇形怪狀的狼堡。教師選擇、投放建構(gòu)材料緊緊需要跟隨幼兒活動(dòng)的開(kāi)展，由淺入深、從易到難不斷地充實(shí)和更換材料，充分考慮材料的目的性、豐富性、層次性和有效性，使材料不斷滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。