�。ㄈ�）家庭和中心結(jié)合的早期干預(yù)方式

　　這種結(jié)合的方式在一定程度上能夠避免二者在單獨(dú)存在上的弊端。例如，可以避免在家庭模式中，特殊兒童的社會(huì)互動(dòng)過少；在機(jī)構(gòu)中心模式中家長參與不夠等等。在這種結(jié)合的過程中，家長能夠直接介入機(jī)構(gòu)對(duì)特殊兒童干預(yù)的過程，通過觀摩學(xué)習(xí)能夠了解到對(duì)自己孩子的干預(yù)的方法和計(jì)劃，成為第二個(gè)專業(yè)老師，更利于家長在家庭中對(duì)特殊兒童進(jìn)行干預(yù)的鞏固和進(jìn)一步的干預(yù)。另外，家庭和機(jī)構(gòu)的結(jié)合，可以做到課堂教學(xué)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。家長與專業(yè)人員互相溝通、互相交流，對(duì)提高干預(yù)的效果起到推進(jìn)作用。在這種干預(yù)方式下， 家庭與中心的進(jìn)度必須保持一致，對(duì)家庭的要求也相對(duì)較高。如果家庭在實(shí)施干預(yù)計(jì)劃中出現(xiàn)問題的話，在機(jī)構(gòu)中心中的早期干預(yù)方案也會(huì)相應(yīng)的受到影響，從而降低干預(yù)效果。

　　當(dāng)今，由于不少學(xué)前特殊兒童患有多重殘疾，所以應(yīng)采用多種手段和方法對(duì)特殊兒童進(jìn)行干預(yù)。通過向?qū)W齡前特殊兒童及其家庭提供教育、康復(fù)、醫(yī)療、保健、社會(huì)服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)，來滿足特殊兒童生存和發(fā)展的需要，促進(jìn)特殊兒童的更好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]《早期干預(yù)的理論依據(jù)探析》王雁，中國特殊教育，2000.

　　[2]《兒童智力全接觸》茅于燕，北京 中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

　　[3]《特殊教育概論》湯盛欽，上海教育出版社，1998.

　　[4]《特殊兒童早期干預(yù)》張福娟.楊福義，上海華東師范大學(xué)出版社，2011.