三、特殊兒童早期干預(yù)的意義

　�。ㄒ唬�對(duì)于特殊兒童自身

　　對(duì)特殊兒童自身而言，早期干預(yù)能夠治療或者補(bǔ)償已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展障礙，預(yù)防可能出現(xiàn)的發(fā)展障礙，以促使他們發(fā)揮潛能。雖然有些特殊兒童來(lái)講，早期干預(yù)并不能完全消除這種發(fā)展性的障礙，但是必須承認(rèn)的是，它能在一定程度上減輕這種障礙，并且有利于其它技能的掌握，為將來(lái)進(jìn)入普通學(xué)校接受教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)早期干預(yù)的特殊兒童在以后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)入普通學(xué)校的可能性要較大于那些未進(jìn)行早期干預(yù)的特殊兒童。并且在干預(yù)的過(guò)程中，特殊兒童容易與父母之間建立起良好的關(guān)系，也有利于他們情緒社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)其他領(lǐng)域的發(fā)展，各方面促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）對(duì)于特殊兒童家庭

　　家庭是特殊兒童生活的主要場(chǎng)所。父母的教養(yǎng)方式、家庭的物質(zhì)環(huán)境以及家庭氛圍都是影響特殊兒童發(fā)展的主要因素。在早期干預(yù)的過(guò)程中，家庭的參與是缺少不了的。家庭在參與早期干預(yù)的過(guò)程中，不僅能夠了解到特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，也能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的早期干預(yù)，在一定程度上強(qiáng)化了干預(yù)的實(shí)施。另外一個(gè)方面，也可以糾正家庭在教育特殊兒童上的一些錯(cuò)誤的方式，促進(jìn)特殊兒童更健康的發(fā)展，從思想上和行動(dòng)上保障特殊兒童的良好的家庭氛圍。更重要的一點(diǎn)是，早期干預(yù)的實(shí)施雖然在當(dāng)可能會(huì)成為家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，正是早期干預(yù)減輕了家庭有可能在以后會(huì)面臨的各種更大的教育投入。從這一點(diǎn)看，這是對(duì)家庭最有效的幫助。特殊兒童接受早期干預(yù)，最終步入普通教育的行列，對(duì)特殊兒童的家庭來(lái)說(shuō)，不僅是經(jīng)濟(jì)上的收益，也是精神上的受益。

　�。ㄈ�）對(duì)于社會(huì)

　　一方面， 對(duì)特殊兒童的早期干預(yù)可以體現(xiàn)社會(huì)平等、民主的主流趨勢(shì)。特殊兒童是弱勢(shì)群體之一， 他們具有特殊教育的需要，他們的教育和訓(xùn)練都應(yīng)該得到應(yīng)有的關(guān)注，是教育公平、和諧的起點(diǎn)。教育和諧，意味著教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)要符合公平正義的原則協(xié)調(diào)發(fā)展， 尤其需要關(guān)注教育的薄弱環(huán)節(jié)和薄弱方面的發(fā)展。對(duì)于這些特殊兒童來(lái)講，如果一開(kāi)始就被排斥在教育體系之外，沒(méi)有接受到適合他們的教育，那么教育也談不上什么公平和和諧了。早期干預(yù)既是教育和諧平等、保障特殊兒童平等權(quán)力的重要體現(xiàn)，也是特殊兒童將來(lái)平等參與社會(huì)生活的基本保證。早期干預(yù)能夠在一定程度上緩解特殊兒童以及特殊兒童家長(zhǎng)在生活、學(xué)習(xí)和工作上的困撓，早期干預(yù)的兒童也能夠在適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立生活方面做出較好的表現(xiàn)。因此，早期干預(yù)具有良好的社會(huì)效益。

　　四、特殊兒童早期干預(yù)的模式

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　　家庭方式是早期干預(yù)中最主要的方式，它以家庭為基地，專(zhuān)業(yè)人員定期到家里來(lái)，利用家庭的一些現(xiàn)有條件，結(jié)合特殊兒童的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，并且輔導(dǎo)家長(zhǎng)。在家庭方式中， 特殊兒童可以在最自然的環(huán)境中接受訓(xùn)練，避免了環(huán)境的頻繁變化引起的困擾，也可以節(jié)省來(lái)往的時(shí)間。專(zhuān)業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)定期的輔導(dǎo)能夠幫助他們從思想上認(rèn)識(shí)到早期干預(yù)的必要性以及可行性， 能夠更好的促進(jìn)他們積極得開(kāi)展早期干預(yù)。另外在對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)中，多利用的是家庭的實(shí)物進(jìn)行講解演示，家長(zhǎng)容易掌握，也比較實(shí)用。在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練，從經(jīng)濟(jì)上減輕了家庭的負(fù)擔(dān)， 也更有利于親子關(guān)系的建立， 促進(jìn)特殊兒童社會(huì)情感的發(fā)展。

　�。ǘ�）機(jī)構(gòu)中心模式

　　機(jī)構(gòu)中心模式是以專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)為基地來(lái)舉辦訓(xùn)練中心，特殊兒童和家長(zhǎng)定期到中心接受訓(xùn)練，中心根據(jù)特殊兒童的特殊需要和發(fā)展階段設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，安排訓(xùn)練內(nèi)容。機(jī)構(gòu)中心集中了有經(jīng)驗(yàn)的老師和具備各種技能的專(zhuān)家，在一個(gè)由專(zhuān)門(mén)人員精心安排的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練， 對(duì)特殊兒童早期干預(yù)的效果要更顯著一些。中心里齊全的設(shè)備和裝置在早期干預(yù)中也能夠發(fā)揮良好的教育效果，家長(zhǎng)和兒童都能夠得到更好的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在中心集體的氣氛下，特殊兒童可以與同伴建立一定的良好關(guān)系，增加了與他人交往的機(jī)會(huì)，有利于其社會(huì)性的發(fā)展。依靠這種中心模式，家長(zhǎng)能夠投入較多的時(shí)間工作，減輕生活壓力。另外也增加了家長(zhǎng)們相互交流的機(jī)會(huì)， 一方面有利于解決特殊兒童存在的問(wèn)題， 另一方面也有利于家長(zhǎng)的心理健康。