內容摘要：如今，早期干預是特殊教育的重要領域之一，也是特殊兒童教育的主要發(fā)展趨勢。早期干預的核心體現(xiàn)在教育和服務兩個方面，旨在通過向學齡前特殊兒童及其家庭提供教育、康復、醫(yī)療、保健、社會服務及家長育兒指導等綜合性服務，為特殊兒童的更好發(fā)展打下基礎。研究和實踐證明，通過多種方式對特殊兒童進行科學有效的早期干預具有重要意義。

　　關 鍵 詞：特殊兒童，早期干預

　　一、早期干預的概念

　　"早期干預"的概念是在20世紀60年代末期由美國首先提出來的，當時主要是針對經濟、文化等環(huán)境不利兒童采取的一系列補救性措施進行補償性的教育。在世界特殊教育領域引起了廣泛的關注，并逐步成為各國特殊教育的重要理念之一。早期干預理論對于特殊兒童的教育和殘障兒童的康復具有非常重要的積極意義，也是特殊教育未來發(fā)展的主要趨勢。

　　現(xiàn)今，隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，人們對早期干預理論研究的逐步深入和特殊教育實踐的不斷探索，早期干預的內涵更加豐富，概括而言，特殊兒童的早期干預主要集中在教育與服務兩個方面展開。廣義地說，是一種早期教育，也是一種康復訓練。主要是針對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供各項專業(yè)服務，即早期鑒別、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷，并針對其特殊需要提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務以及家長育兒指導等綜合性服務。通過這種持續(xù)系統(tǒng)的教育、醫(yī)療和康復等措施使兒童在身體、認知、行為、情緒和社會適應等方面都得到改善和提高。

　　從上述概念可以看出，早期干預這項工作性質上屬于一種綜合性服務。其對象為學前特殊兒童，包括身心障礙兒童、發(fā)育遲緩兒童及高危兒童等。時間越早越好，大多數(shù)為0-3歲的嬰幼兒，有些也包括3-6歲的學前兒童。早期干預的最終目的是幫助特殊兒童以后能夠接受正常教育或盡可能少的接受特殊教育。隨著特殊教育理論的不斷發(fā)展，以及大眾醫(yī)療保健意識的增強，對特殊兒童的早期干預已經逐步形成了從預防、評估、診斷、治療、教育以及訓練等一系列的服務體制，并且越來越重視與家庭的合作。

　　二、早期干預的理論依據(jù)

　　研究和實踐證明，對特殊兒童進行"早期干預"具有充分的生物學理論依據(jù)和心理學理論依據(jù)。

　�。ㄒ唬┥�物學理論

　　生物學上的器官的用進廢退說和功能代償說證明，器官的發(fā)育完全及功能的完善離不開對其適度的使用，不用則退是器官用進廢退說的基本觀點，正如拉馬克所說:"在不超越其發(fā)展界限的每一種動物中，任何器官的比較頻繁的持續(xù)使用會逐漸增強這個器官，使它發(fā)達起來，擴大起來，并且給它一種跟它的使用期成正比的能力;相反的，任何器官的經常不用，會逐漸使它衰弱，能力愈來愈低，最后引起它的消失。"殘障兒童大多是由于器官的損傷或功能的喪失所致，但他們大多數(shù)器官的功能并沒有全部喪失，是讓這些殘存功能自生自滅或棄之不用面喪失，還是通過早期干預訓練這些器官的功能，以使這些殘存的功能維持并發(fā)展，答案是顯而易見的。

　�。ǘ�）心理學理論

　　1.關鍵期理論

　　關鍵期的概念是奧地利生態(tài)學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育過程中的"印刻現(xiàn)象"時提出的。這一概念應用于兒童心理的發(fā)展上，是指兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但是過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。從整個人生的心理發(fā)展來說，學前期是心理發(fā)展的關鍵期。兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在智力及語言的發(fā)展方面。在語音學習方面，2-4歲是關鍵期；在掌握數(shù)概念方面，5-5歲半是關鍵期；4歲前智力發(fā)展最為迅速；4-5歲堅持性行為發(fā)展最為迅速等。

　　2.兒童心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境相互作用論

　　心理學家的研究表明，在兒童心理的發(fā)展過程中，作為自然物質前提的遺傳因素和作為心理反映源泉的環(huán)境因素并不是孤立地起作用，二者之間是相互制約的，要想把遺傳的作用和環(huán)境的作用精確地區(qū)分開來是不可能的。遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受遺傳限度的制約。如假定每個兒童都有一個范圍相當廣闊的智力潛能，這個范圍的上下線是由遺傳基因決定的，而智力的實際表現(xiàn)則是被多種多樣的內部或外部環(huán)境因素以復雜的形成促成的。遺傳與環(huán)境相互作用的觀點，讓我們看到了在兒童心理發(fā)展的過程中遺傳與環(huán)境之間相互依存、相互制約的關系。一些心理學家特別強調早期環(huán)境所提供的早期經驗對個體心理發(fā)展產生的巨大影響，這些觀點是兒童教育和殘疾兒童早期干預的理論依據(jù)。