摘要：依戀對(duì)兒童的心理發(fā)展具有非常重要的意義，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注到依戀以及依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，使兒童在一個(gè)安全依戀的情況下健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：依戀；依戀類型；影響

　　依戀對(duì)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)與個(gè)性發(fā)展具有重要意義 ,是幼兒早期社會(huì)性發(fā)展重要研究課題。如何選擇給兒童正確的依戀模式，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著不可忽視意義。

　　一、依戀

　　（一）依戀的定義

　　依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)親密的身體聯(lián)系的一種傾向。

　　依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極地、充滿深情的感情連結(jié)。它對(duì)于激發(fā)父母和照顧者更精心地照料后代，對(duì)形成兒童最初信賴和不信賴的個(gè)性特點(diǎn)有著重要的影響。

　　（二）依戀的形成

　　依戀是在嬰兒與成人相互作用下形成的，依戀最早是產(chǎn)生于母嬰之間，因?yàn)槟赣H是嬰兒接觸最多、最廣泛的撫養(yǎng)者。在與母親最親密、最密切的感情接觸與交流中，嬰兒與母親之間建立一種特殊的社會(huì)情感聯(lián)結(jié)，即對(duì)母親產(chǎn)生依戀。雖然嬰兒最初的依戀對(duì)象是母親，如果父親與嬰兒交往的事件增多，嬰兒也會(huì)形成對(duì)父親的依戀。依戀的形成是相互的，父母對(duì)嬰兒的精心護(hù)理、關(guān)愛，嬰兒對(duì)父母產(chǎn)生依戀，但嬰兒的微笑、發(fā)聲、長(zhǎng)相可愛及滿足父母希望等也吸引父母對(duì)嬰兒的依戀。

　�。ㄈ�）依戀理論的發(fā)展

　　依戀理論是一個(gè)畢生發(fā)展的理論，依戀關(guān)系是在幼兒期為了個(gè)體的生存而建立起來的，并在個(gè)體以后的人生中不斷發(fā)生著作用。因此，依戀理論自本世紀(jì)六十年代興起至今，一直得到研究者的關(guān)注，成為西方社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展領(lǐng)域的重要理論之一。

　　二、依戀的類型

　　繼Bwobly提出依戀理論之后，以美國(guó)心理學(xué)家艾斯沃絲為代表，依戀研究進(jìn)入了一個(gè)新階段。通過精心的家庭和實(shí)驗(yàn)室觀察，艾斯沃絲(1975)等人發(fā)明了著名的陌生情境測(cè)驗(yàn)法來測(cè)量幼兒與母親之間的依戀關(guān)系。通過對(duì)多個(gè)樣本的分析，探討了影響母子依戀質(zhì)量的因素，并根據(jù)陌生情境下幼兒與母親分離與重聚時(shí)以及陌生人在場(chǎng)時(shí)的表現(xiàn)，將幼兒的依戀類型劃分為典型的三類:安全型依戀、焦慮-回避型依戀、焦慮-反抗型依戀。

　�。ㄒ唬┌踩�型依戀

　　這種依戀為良好、積極的依戀類型。安全依戀型的幼兒對(duì)母親有較強(qiáng)的信任感，把母親作為"安全基地"。

　�。ǘ�）焦慮-回避型依戀

　　這是一種消極依戀。他們與父母之間的關(guān)系是不融洽的，他們經(jīng)常采用回避或保持距離的策略，但又害怕分離。

　�。ㄈ�）焦慮-反抗型依戀

　　這類兒童不易對(duì)他人，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，經(jīng)常與照料者保持一定距離。他們?cè)谔剿鳝h(huán)境時(shí)經(jīng)常感到缺少安全感，會(huì)表現(xiàn)出抗拒新鮮刺激和社會(huì)情境，粘著成人以及出現(xiàn)害怕和焦慮等行為。

　�。ㄋ模┗靵y型不安全依戀

　　Mani(1990)的研究又提出了一種新的依戀類型-混亂型不安全依戀。這類依戀是一種最不安全的依戀類型。在陌生情境下，其行為表現(xiàn)為雜亂無章，缺乏目的性、組織性、前后不連貫。在這種依戀類型中，前三種類型的依戀行為以非同尋常的方式復(fù)雜地結(jié)合起來。這些兒童對(duì)依戀對(duì)象表現(xiàn)冷漠，甚至產(chǎn)生各種行為問題，導(dǎo)致心理障礙。

　　三、依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

　　（一）影響兒童認(rèn)知的發(fā)展

　　父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會(huì)把父母作為"安全基地"，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時(shí)對(duì)兒童精心照顧、關(guān)心、愛護(hù)，兒童從父母哪里獲得溫暖和愛，其生理的、情感的需要得到滿足，兒童就會(huì)有安全感和快樂的情緒。這為兒童在積極探索未知世界的活動(dòng)中提供最優(yōu)的智力加工背景，導(dǎo)致兒童最有效的認(rèn)知活動(dòng)，一旦兒童在認(rèn)知活動(dòng)中得到一定的成果，問題得到解決，智力活動(dòng)的成功又進(jìn)一步誘導(dǎo)他的快樂情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的結(jié)果，使兒童認(rèn)知能力得到不斷提高。