小班幼兒對涂鴉產(chǎn)生了興趣，他們喜歡拿著各種工具，如粉筆、鉛筆、蠟筆、樹枝等在地上、紙上、墻上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時，便感到非常的高興和滿足。但是，在接觸到新的繪畫內(nèi)容，與幼兒原有的繪畫技能相抵觸時，有一些幼兒對繪畫就失去了興趣，一到繪畫課，便呆呆地坐著，怎么也不肯動手，雖然老師一再鼓勵，但幼兒仍然以“我不畫”回應(yīng)。

　　俗話說：興趣是最好的老師。如何喚起幼兒對繪畫的興趣呢？著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發(fā)展，他強調(diào)解放兒童，教育工作者“應(yīng)化為兒童”，加入兒童的生活中去。

　　幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是小班的幼兒，這與他們的生理、心理特點有密切關(guān)系。由于年齡小，自我意識發(fā)展水平低，幼兒會認為生活中的布娃娃、玩具小汽車甚至一切事物都跟他們一樣是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理學(xué)上所謂的“兒童泛靈論”。

　　所以，教師應(yīng)順乎涂鴉期幼兒這一明顯的心理特征，采用游戲的方式進行教學(xué)。針對這一特征，可以將幼兒的繪畫活動與游戲結(jié)合起來。

　　一、涂鴉游戲，讓幼兒自由發(fā)揮，大膽作畫。

　　剛?cè)雸@的幼兒對涂涂畫畫非常的感興趣，在他們的作品中，我們只能看到很多雜亂的線條、大塊的色團、具有象征意義的物體輪廓。實際上，涂鴉畫也是兒童畫，這個時期的幼兒有初步的視覺形象的感受力，能用簡單的線條畫出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側(cè)重意趣的表現(xiàn)，往往按照自己的愿望，任意夸大所畫對象的形象。

　　可是這樣的畫對幼兒來講已經(jīng)有了很重要的意義，應(yīng)保護幼兒的這種涂鴉欲望。在我們開展的涂鴉游戲中，我們并不要求幼兒要畫出什么形象，而是滿足幼兒隨意作畫的需要，鼓勵幼兒用各種繪畫工具任意涂鴉。

　　比如，在一次戶外活動時，一個孩子突然對我說：“老師，天上的云就象蘑菇！”孩子們的注意力立刻被吸引了，他們仔細觀察著天上的各種白云，不斷的猜想著形狀�？吹胶⒆觽�?nèi)绱伺d趣，我說：“我們把白云搬到地上吧！”于是，我給孩子們提供了粉筆，讓他們饒有興致地在地上涂畫著所謂的“白云”。

　　美國教育學(xué)家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發(fā)達，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。在幼兒的涂鴉繪畫中也是如此。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。

　　熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫動機，產(chǎn)生通過線條、色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。如繪畫活動《泡泡》，我?guī)е�孩子們到室外玩起了吹泡泡的游戲，并引�?dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想，最后，孩子們在紙上畫滿了泡泡，并興奮的向同伴講述著自己的“泡泡”故事。在想象和涂鴉的過程中，他們的情感得到了極大的滿足。

　　二、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的的教學(xué)內(nèi)容。

　　小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動內(nèi)容時應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“給小兔喂青草”（畫短線）、“把大獅子關(guān)起來”（畫網(wǎng)格線）、“熊貓吹泡泡”（畫圓圈）、“小魚游泳”（畫波浪線） “繞毛線”（畫螺旋線）等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@毛線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒的美術(shù)活動教材時一定要注意以上兩點。