探索是一種多方尋求答案，解決疑問的過程。要進行探索，首先需要有問題、有疑問，從而引發(fā)一系列的思考，進而想方設(shè)法利用各種途徑、手段尋找答案，完成探索。但是，幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在具體的一言一行上表現(xiàn)出來，這就是他們的探索行為。那么，如何來分析并支持幼兒的探索行為，使他們的探索更富有價值呢？我結(jié)合我的一些案例來闡述一下我的觀點：

　　一、         根據(jù)幼兒的興趣需要，確定探索方向。

　　實錄：午間散步時，幼兒園的草坪上飛來了幾只小鳥唧唧喳喳叫得正歡。小朋友們立即對鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣：“它們?yōu)槭裁匆�叫�?rdquo;“它們在找東西吃。”“它們在找朋友。”“它們的羽毛多漂亮呀”……聽著孩子們的議論。我立刻意識到進行鳥類問題的探索研究，是符合孩子們學(xué)習(xí)興趣的，是能讓他們獲得有關(guān)保護動物、保護環(huán)境以及相應(yīng)的動物知識的，是一個非常有價值的話題。于是我就引導(dǎo)他們：“鳥有哪些本領(lǐng)？它為什么會飛？”“鳥在找什么東西吃？”……在孩子們一陣熱烈的討論后，“鳥”這一主題活動就誕生了。

　　在研究“鳥”的過程中，我制定的即時目標(biāo)是：了解鳥的生活習(xí)性、鳥的本領(lǐng)以及如何保護鳥�？墒牵�在孩子們收集資料、展示交流的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們對一些特別的鳥類非常感興趣，如世界上最大的鳥、最小的鳥，并且對“鳥是不是都會飛”的問題爭論不休。為此，我們?yōu)楹⒆觽冋襾砹烁鞣N有關(guān)鳥的書籍和錄象，引導(dǎo)孩子自己去探索這些問題，同時也在原來的目標(biāo)基礎(chǔ)上調(diào)整、增加了這些即時目標(biāo)。

　　當(dāng)幼兒對某些事物非常著迷時，教師應(yīng)根據(jù)他們的需要，提供探索的機會。因為幼兒被自己的問題推動和激發(fā)時，能達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。聆聽幼兒的聲音和觀察幼兒的行為是教師了解幼兒的重要途徑，因為幼兒的興趣與需要都隱含于其中。通過觀察幼兒的言行，可以推測幼兒的思維方式或過程，預(yù)測幼兒正在進行的探索活動可能發(fā)展的方向。所以，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和有價值的活動，滿足幼兒即時生成的興趣和需要，來及時調(diào)整目標(biāo)，促進主題生成，確定探索方向。如在實錄中，當(dāng)幼兒對小鳥產(chǎn)生興趣時，教師就立即將他們的興趣與幼兒發(fā)展的長遠目標(biāo)建立起聯(lián)系，然后根據(jù)幼兒當(dāng)時的興趣，引出“鳥有哪些本領(lǐng)？它為什么會飛？等問題，引起幼兒的進一步討論，從而產(chǎn)生了“鳥”的主題。同時，教師又根據(jù)孩子在探索中的新的興趣點確立了新的探索方向，從而滿足了幼兒進一步探索的需要。

　　二、         分析幼兒的所思所想，支持探索行為。

　　實錄：在《中國人上天了》主題開展過程中，我們鼓勵幼兒把在查閱資料的過程中遇到的問題提出來，把新的發(fā)現(xiàn)講出來。趙志豪在介紹他的發(fā)現(xiàn)“我知道飛船是怎么落下來的，要打開降落傘返回艙才能落下來”時，胡陳超馬上提出了他的疑惑：“為什么要有降落傘返回艙才能落下來？”當(dāng)天晚上，趙志豪回家就問了爸爸。第二天就來介紹：“用了降落傘飛船可以慢慢地落下來，返回艙不會壞，人也不會死了。”還有姜銘潔小朋友也帶來了他爸爸畫的一張生動形象的圖解，她用自己的話解釋了胡陳超的問題：“用了降落傘飛船可以慢慢地落下來，也不會很重地落到地上，飛船就不會壞了。”另外，其他很多孩子在探索的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多新的問題：

　　胡陳超：科學(xué)家怎么在太空上作實驗的？

　　田丹：為什么太空里的紙會飛起來？

　　趙志豪：如果太空人擦沐浴露時泡沫飄起來怎么辦？