心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。” 珠心算是依靠孩子腦中算珠的圖象，仿照珠算的方法進(jìn)行計(jì)算。可以說，它是一門很枯燥的學(xué)科，孩子在學(xué)的過程中也容易出現(xiàn)畏難情緒。“喜自愛中來”，興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒園的孩子來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。它促使孩子去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養(yǎng)。這就要“寓教于樂”，“教學(xué)有方”，“開竅有術(shù)”。我也是初嘗珠心算教學(xué)，一切都是在摸索當(dāng)中，但是經(jīng)過一年的珠心算教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣是讓孩子學(xué)好珠心算的重要條件。下面我就談?wù)勛砸言诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、讓故事引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　年幼孩子的具體形象的思維特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式不能象成人那樣抽象、簡(jiǎn)單，如何才能將珠心算中的一些比較抽象的、枯燥的概念、口訣弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。“故事教學(xué)”一直是幼兒園中比較常見的教學(xué)形式，孩子們喜歡聽故事，更喜歡從故事中汲取知識(shí)，感知世界，把抽象的、枯燥的知識(shí)用故事的形式來詮釋，將會(huì)使孩子們更愿意傾聽、更容易理解、興趣也更高漲。例如，在認(rèn)識(shí)算盤的基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“珠算王國”的故事，我把算盤比作是一個(gè)“珠算王國”，把算盤中的“梁”比作是樓上和樓下，把“上珠”和“下珠”稱作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通過這些生動(dòng)形象的擬人化的故事角色，讓孩子不僅很快地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)，還從心底里喜歡上了這個(gè)“算盤好朋友”，因?yàn)樗惚P中有孩子們喜愛的“珠姐姐”和“珠弟弟”。這個(gè)故事激發(fā)了孩子們想和算盤交朋友的愿望，更扣啟了孩子們學(xué)珠心算的興趣之窗。又如，珠心算中的“湊數(shù)”是珠算中比較重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)“滿五加”、“破五減”的前奏，理解了、掌握了“湊數(shù)”才能為以后背口訣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能讓孩子更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？我同樣也設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的故事“母雞生蛋”，來讓孩子掌握5的組成，中間還穿插了狡猾的狐貍騙蛋的情節(jié)，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，使孩子的注意力高度集中。同時(shí)也很形象地理解了“相加等于5的兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)”，使這個(gè)概念化的東西變得淺顯易懂。

　　二、讓兒歌誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的靈感。

　　利用兒歌教學(xué)，是年幼孩子學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)知識(shí)最常見的方法。兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通俗上口，孩子易于掌握。

　　初學(xué)珠算，首先讓孩子認(rèn)識(shí)算盤構(gòu)造，掌握正確的撥珠方法。雖有故事牽引，但終究是零碎的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候就需要設(shè)計(jì)一些兒歌來把這些零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體的編構(gòu)。例如我們?cè)?ldquo;算盤的基礎(chǔ)知識(shí)”這一章中就設(shè)計(jì)了很多不同的有趣的兒歌，有“算盤歌”、“坐姿歌”、“指法歌”，這些兒歌通俗易懂，而且便于記憶，孩子非常喜歡學(xué)，常常掛在嘴邊，相信通過兒歌的誦讀，算盤在他們的心中將不再陌生，更為接下來的操作作好了準(zhǔn)備。

　　另外，兒歌也是突破珠算中重、難點(diǎn)的巧妙方法。

　　對(duì)于剛學(xué)珠心算的孩子來說，“滿五加”、“破五減”是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些內(nèi)容又是以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”為基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”就成了“重中之重”。在教學(xué)這一重難點(diǎn)時(shí)，為了讓孩子能輕輕松松地掌握，在利用故事理解湊數(shù)的基礎(chǔ)上，我更是利用兒歌來突破難點(diǎn)，讓孩子在朗朗上口的兒歌誦讀中熟記湊數(shù)： “你是1，我是4，我們都是小博士；你是2，我是3，大家一起去爬山；你是3，我是2，你是我的小伙伴；你是4，我是1，看誰能夠得第一。”這首兒歌簡(jiǎn)潔明了，而且也便于互動(dòng)，孩子在與老師、同伴互動(dòng)的過程中體驗(yàn)到了兒歌的樂趣，更享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。