另外，幼兒所學的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏拍手，來訓練幼兒記憶節(jié)奏型。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。如歌曲《小手爬》、《合攏放開》等，“合攏放開，合攏放開，小手拍拍拍，合攏放開，合攏放開，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到頭頂上，這是眼睛，這是鼻子，這是小嘴巴。”這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填人，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。

　　節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內容之一，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進幼兒節(jié)奏感的提高。

　　四、運用圖譜理解歌曲。

　　由于幼兒尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過日�；顒訚B透，讓幼兒多傾聽，多哼唱，多模仿。在不知不覺中體會歌曲的情感。一些簡單的線條幫助幼兒理解歌曲的節(jié)奏，音高。如節(jié)奏緩慢的就～～～表示，節(jié)奏快的就用""""表示。形象又生動，有些歌曲中的附點是幼兒們難掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。幼兒們一下就明白了，符合幼兒具體形象思維的特點。

　　在幼兒園音樂教學中，有效的圖譜首先是科學的，設計必須符合音樂材料的結構、內容和情緒，有一定的意義。比如：中班幼兒打擊樂活動《土耳其進行曲》，這首曲子的圖譜將小熊改成了士兵，在第一段音樂結束時，放一個“扛著槍神奇走路的士兵”，幼兒很快就能理解樂曲還沒有結束，還要繼續(xù)下去，在音樂完全結束時放一個“敬禮的士兵”，表明士兵停下來不走了，那么幼兒也能很快從前面推理出來樂曲的結束。

　　圖譜在幼兒園歌唱活動中，比較適合采用圖片和象征性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。如：中班歌曲《買菜》，其中“蘿卜、黃瓜、西紅柿；蠶豆、毛豆、小豌豆。”這一段說唱節(jié)奏較快，幼兒掌握起來比較困難，我就用小小的實物圖片來表示，易于幼兒掌握歌詞，唱得更清晰，歌曲最后一個“嗨！”，我用一個大大的“感嘆號”來表示，幼兒一看就明白了。又如，大班歌曲《蹦蹦跳跳身體好》用各種小動物的實物圖片，根據(jù)歌曲內容對應擺放，完整地把歌曲呈現(xiàn)在幼兒面前，最后的“身體好”用一個“大拇指”表示得非常有趣形象。在幼兒園欣賞樂中，圖譜的設計應該能表現(xiàn)出來一定的情節(jié)，采取恰當?shù)男蜗笮苑�號。比如，在欣賞樂《獅王進行曲》中，獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，幼兒在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助下就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。

　　利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么，意義也就不大了，利用圖譜最重要的意義是能夠幫助幼兒的自主學習。

　　五、運用游戲鞏固歌曲。

　　《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性。實踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它較好地培養(yǎng)和保護了幼兒的參與意識，使幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了充分的展現(xiàn)，幼兒在游戲中體驗了成功與快樂的情感。

　　表演歌曲。有很多幼兒歌曲，孩子們都可以自己來表演的，如《蝴蝶花》、《小海軍》、《小狗抬花轎》、《迷路的小花鴨》等等。歌曲《小小蛋兒把門開》，通過三個大班幼兒扮演雞寶寶、鴨寶寶和鳥寶寶，讓幼兒學習歌曲，并讓他們分角色分別躲在蛋殼后面，在活動中感知音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。又如，我?guī)ьI幼兒唱《三條魚》這首歌，我給他們戴上事先準備好的頭飾，三人一組自由選擇朋友，一邊唱歌一邊表演動作，孩子們“玩”得很開心。我們利用幼兒對藝術活動自發(fā)的興趣，借助“角色表演”為載體，逐漸提升幼兒對唱歌的興趣程度。