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論文:巧妙用方法 輕松學(xué)音樂(2)

媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2013年01月28日 09:48:51

  另外,幼兒所學(xué)的歌曲,都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏拍手,來訓(xùn)練幼兒記憶節(jié)奏型。一首歌曲中的歌詞,實(shí)際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填人節(jié)奏。如歌曲《小手爬》、《合攏放開》等,“合攏放開,合攏放開,小手拍拍拍,合攏放開,合攏放開,小手放腿上,爬呀爬呀爬呀爬呀,爬到頭頂上,這是眼睛,這是鼻子,這是小嘴巴。”這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏,成功地將歌詞填人,他們會滿足于自己的勞動,體驗(yàn)成功的喜悅。

  節(jié)奏是音樂的語言要素,是歌曲賴以生存的基礎(chǔ),是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一,因此,應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。

  四、運(yùn)用圖譜理解歌曲。

  由于幼兒尚未具備一定的視唱的能力,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上,通過日;顒訚B透,讓幼兒多傾聽,多哼唱,多模仿。在不知不覺中體會歌曲的情感。一些簡單的線條幫助幼兒理解歌曲的節(jié)奏,音高。如節(jié)奏緩慢的就~~~表示,節(jié)奏快的就用""""表示。形象又生動,有些歌曲中的附點(diǎn)是幼兒們難掌握的地方,我就用—表示前半部的3/2拍,*表示后半部的1/2拍。幼兒們一下就明白了,符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

  在幼兒園音樂教學(xué)中,有效的圖譜首先是科學(xué)的,設(shè)計(jì)必須符合音樂材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情緒,有一定的意義。比如:中班幼兒打擊樂活動《土耳其進(jìn)行曲》,這首曲子的圖譜將小熊改成了士兵,在第一段音樂結(jié)束時,放一個“扛著槍神奇走路的士兵”,幼兒很快就能理解樂曲還沒有結(jié)束,還要繼續(xù)下去,在音樂完全結(jié)束時放一個“敬禮的士兵”,表明士兵停下來不走了,那么幼兒也能很快從前面推理出來樂曲的結(jié)束。

  圖譜在幼兒園歌唱活動中,比較適合采用圖片和象征性的符號這一形式,這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。如:中班歌曲《買菜》,其中“蘿卜、黃瓜、西紅柿;蠶豆、毛豆、小豌豆。”這一段說唱節(jié)奏較快,幼兒掌握起來比較困難,我就用小小的實(shí)物圖片來表示,易于幼兒掌握歌詞,唱得更清晰,歌曲最后一個“嗨!”,我用一個大大的“感嘆號”來表示,幼兒一看就明白了。又如,大班歌曲《蹦蹦跳跳身體好》用各種小動物的實(shí)物圖片,根據(jù)歌曲內(nèi)容對應(yīng)擺放,完整地把歌曲呈現(xiàn)在幼兒面前,最后的“身體好”用一個“大拇指”表示得非常有趣形象。在幼兒園欣賞樂中,圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)該能表現(xiàn)出來一定的情節(jié),采取恰當(dāng)?shù)男蜗笮苑枴1热,在欣賞樂《獅王進(jìn)行曲》中,獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示,獅王大吼的音樂用弧形鋸齒,幼兒在音樂背景的烘托中,再加上圖譜的幫助下就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。

  利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教,如果教師在幼兒園音樂教學(xué)活動中,利用圖譜完全是老師來教,那么,意義也就不大了,利用圖譜最重要的意義是能夠幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)。

  五、運(yùn)用游戲鞏固歌曲。

  《綱要》曾指出:“游戲是幼兒最基本的活動”。喜歡玩游戲是幼兒的天性。實(shí)踐表明:幼兒對自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍,仍然興趣盎然。它較好地培養(yǎng)和保護(hù)了幼兒的參與意識,使幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了充分的展現(xiàn),幼兒在游戲中體驗(yàn)了成功與快樂的情感。

  表演歌曲。有很多幼兒歌曲,孩子們都可以自己來表演的,如《蝴蝶花》、《小海軍》、《小狗抬花轎》、《迷路的小花鴨》等等。歌曲《小小蛋兒把門開》,通過三個大班幼兒扮演雞寶寶、鴨寶寶和鳥寶寶,讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲,并讓他們分角色分別躲在蛋殼后面,在活動中感知音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。又如,我?guī)ьI(lǐng)幼兒唱《三條魚》這首歌,我給他們戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾,三人一組自由選擇朋友,一邊唱歌一邊表演動作,孩子們“玩”得很開心。我們利用幼兒對藝術(shù)活動自發(fā)的興趣,借助“角色表演”為載體,逐漸提升幼兒對唱歌的興趣程度。


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