【摘要】

　　我國著名教育家陶行知先生在上世紀(jì)三四十年代就針對(duì)我國教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。他說：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，“要解放兒童的創(chuàng)造力” 。在已跨入21世紀(jì)的今天，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個(gè)重要課題。作為幼兒園教師，我深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。應(yīng)該說，每一個(gè)大腦功能正常的幼兒，都潛在著一定的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性的發(fā)展取決于成人是否能采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育。所以我們教師更應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)適合幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，尋求多種途徑培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

　　【正文】

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”是二十一世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心問題，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來越受到社會(huì)、教師和家長的普遍重視，因而，在幼兒這一關(guān)鍵期，挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)已是刻不容緩。要對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)新教育，就要明白兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展特點(diǎn)和兒童創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)，在兒童創(chuàng)新活動(dòng)過程中的幾個(gè)關(guān)鍵因素，以及家長和教師怎么做才能促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　一、兒童創(chuàng)新思維發(fā)展的特點(diǎn)和兒童創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)：

　　到目前為止，有關(guān)創(chuàng)造力的定義多達(dá)百余種，比較一致的說法是“根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力”。

　　我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”對(duì)于兒童的創(chuàng)造力我們即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能將幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維與成人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維混為一談。幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造活動(dòng)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　幼兒的創(chuàng)造力屬于表達(dá)式創(chuàng)造力，主要是指以自由和興致為基礎(chǔ)，因情景而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是卻具有某種創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)，如：幼兒在看圖講述時(shí)對(duì)畫面的不同理解，故事表演中添加的各種動(dòng)作和情節(jié)；音樂活動(dòng)中的創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作；美術(shù)活動(dòng)中對(duì)主題畫面的構(gòu)思和布局等等，都是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。雖然說這種創(chuàng)造是一種比較低級(jí)的創(chuàng)造活動(dòng)，不能給社會(huì)帶來什么價(jià)值，但是我們卻不能就此否定兒童創(chuàng)造力的潛在價(jià)值。因?yàn)閯?chuàng)造力是一個(gè)由低到高的連續(xù)發(fā)展過程，它為高層次和高水平的創(chuàng)造力和活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

　　幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)開始于原始的模仿，對(duì)于兒童來說，第一次模仿實(shí)際上也就是創(chuàng)造，因?yàn)闊o論是模仿的方式還是內(nèi)容，對(duì)他來說都具有新穎性和獨(dú)特性，同時(shí)，在模仿的過程中，兒童獲得了關(guān)于動(dòng)作、事物間聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的創(chuàng)造活動(dòng)提供了條件和基礎(chǔ)。從這個(gè)方面來說，幼兒的模仿和創(chuàng)造是密不可分的，與成人的模仿截然不同。此外，兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維還具有自發(fā)性強(qiáng)、表現(xiàn)范圍十分廣泛的特點(diǎn)。

　　二、影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的幾個(gè)因素大量研究表明，影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環(huán)境因素，還有個(gè)體主觀因素，其中動(dòng)機(jī)、人格和心理健康等兒童自身心理因素對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的制約作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，比較活躍的兒童往往有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅(jiān)持不懈、自信、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)、自我意識(shí)發(fā)展迅速、做事情耐心、很仔細(xì)。而膽怯、害怕失敗、懶惰的孩子往往都是創(chuàng)造力不太好的幼兒。外部環(huán)境對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響也非常大，我們所說的外部環(huán)境，主要包含三個(gè)環(huán)境：學(xué)校教育環(huán)境，家庭生活環(huán)境和大的社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面。

　　兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本途徑和方法我們也認(rèn)識(shí)到了兒童創(chuàng)造力的重要性和制約兒童創(chuàng)造力的內(nèi)外部因素，那么我們?cè)撊绾蝸黹_發(fā)兒童的創(chuàng)造力呢？根據(jù)我的研究，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：