《幼兒園教育綱要》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展”。這是實(shí)施環(huán)境育人的原則。根據(jù)這一原則，我在生活中進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒自由交談、自主選擇，利用兒歌、游戲等各種形式培養(yǎng)小班幼兒的語言能力。

　　一、豐富生活隨機(jī)教育小班的新生入園第一個(gè)月中，在我們教師的幫助下，漸漸擺脫了“以自我為中心”，同時(shí)也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。在這里，我選了幾個(gè)幼兒行為表現(xiàn)及我的指導(dǎo)方法，(一)、利用圖書安撫情緒入園的前幾天，李佳輝情緒相當(dāng)?shù)吐�，雖然沒有象其他孩子那樣號(hào)啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動(dòng)也不動(dòng)，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。

　　輝輝的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，我?guī)状巫屗�回座位，但都遭失敗。以后，我就采�?ldquo;軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

　　(二)、利用玩具隨機(jī)教育我班里小朋友正在玩奧特曼，有小朋友哭著向我告狀了，王一民又打人了。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打怪獸，把小朋友當(dāng)怪獸打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽他這么說，我告訴他怪獸是壞蛋變的，所以奧特曼要打怪獸，可民民和小朋友之間是好朋友，我們都是好人，奧特曼可不打好人，還要保護(hù)好人呢。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡啊？王一民點(diǎn)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　后來，我和王一民的爸爸也進(jìn)行了交談。他爸爸說，王一民在家里最喜歡看奧特曼了，簡直視為偶像，還經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，所以家里的玩具、小椅子等等也經(jīng)常到處飛。我建議王一民的爸爸讓王一民少看甚至不看這種有點(diǎn)暴力的電視、電影，多看些象《大頭兒子小頭爸爸》之類有教育意義的電視。王一民的模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看看這種電視他也應(yīng)該會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿的。我們幼兒園里也會(huì)給孩子多看、多講這些有教育意義的動(dòng)畫片與故事。平時(shí)我們還要常常進(jìn)行愛的教育，讓幼兒之間建立友好、互愛的關(guān)系，讓大家都去和王一民做好朋友。

　　(三)、引導(dǎo)幼兒使用文明語言包欣悅是聰明活潑的孩子，在班級(jí)里與同伴的交往主動(dòng)，不過老愛說臟話、方言。

　　經(jīng)過家訪并與其家長的交談中得知，包欣悅鄰居家間有個(gè)精神病，老是發(fā)病罵人，悅悅正在這樣一個(gè)家庭居住環(huán)境中，耳濡目染，變成一個(gè)交往大方、還愛說臟話的小女孩。

　　知道了這個(gè)原因后，我們想，改變他的居住環(huán)境是不可能的，關(guān)鍵還得從孩子自身改起。

　　在幼兒園里，我利用講故事方法告訴包欣悅說臟話的壞處。讓孩子從心底厭惡講臟話，下決心改掉說臟話的壞習(xí)慣。表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)五角星，表現(xiàn)不好，就讓她交不到更多的好朋友，暫時(shí)冷落她。在家庭中，減少鄰居串門，注意自己的舉止文明。經(jīng)過說服教育，悅悅說臟話的習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)。

　　二、自由交談滿足需要我認(rèn)為給予幼兒自由交談機(jī)會(huì)，滿足幼兒發(fā)展的需要。我們不可能給予每個(gè)幼兒充分的時(shí)間去表達(dá)自己的心聲，而自由交談卻恰好能夠滿足幼兒這一愿望，同時(shí)也使他們互相之間都增長了見識(shí)。所以對(duì)于幼兒感興趣的話題，我們教師也能給予一定的時(shí)間讓孩子去自由交談，從而發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力、社會(huì)性交往能力。

　�。ㄒ唬�、給孩子一個(gè)選擇的臺(tái)階我班陳鵬小朋友入學(xué)到現(xiàn)在，他在生活活動(dòng)的行為表現(xiàn)方面仍有些不適應(yīng)，如午餐時(shí)挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，如果碰上不喜歡吃的東西一口也不吃。我對(duì)他反復(fù)勸導(dǎo)，他低著頭看也不看我又到午餐時(shí)間了，香香的飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，陳鵬怎么了？他用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，陳鵬？”他低頭不語。“是身體不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動(dòng)呢？怎么一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知陳鵬的偏食從小就開始，家人一直想要改變他的偏食現(xiàn)象，可在家中老是實(shí)行不了，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。